ПравообладателямПсихоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка, Кляйн МеланиКляйн МеланиПсихоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Мелани Кляйн djvu   Читать

В данный том Собрания сочинений М. Кляйн вошли работы, написанные в 1945–1952 гг. Основу данного тома составили работы, которые еще при жизни Кляйн были изданы в сборнике «Развития в психоанализе». Эти работы явились результатом переработки обширного доклада М. Кляйн, представленного ею в Британском психоаналитическом обществе во время дискуссий, обсуждавших ее работу. Данные статьи дают наиболее четкое представление идей Кляйн относительно раннего эмоционального развития, фактически разворачивая основные положения ее теории объектных отношений.


DJVU. Психоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка. Кляйн М.
Страница 61. Читать онлайн

РАЗВИТИЕ ОДНОГО РЕБЕНКА

49

часто не выражается свободно. Эта негативная установка может принимать различные формы вплоть до абсолютного нежелания знать. Временами она проявляется в смещенном интересе к чему-то другому, нередко принимающем компульсивный характер. Иногда эта установка развивается только после частичного просвещения и тогда, вместо проявляемого до сих пор живого интереса, ребенок выказывает сильное сопротивление принимать дальнейшее просвещение и просто не принимает его.

В случае, подробно обсуждаемом мною в первой части данной работы, благотворные образовательные мероприятия, о которых говорилось выше, привели к хорошим результатам, в частности в плане интеллектуального развития ребенка. Ребенок был просвещен настолько, что знал о развитии плода внутри материнского тела и процессах рождения со всеми интересующими его деталями. Вопрос о роли отца в рождении и сексуальном акте вообще не был напрямую задан им. Но даже в то время, я думаю, эти вопросы оказали бессознательное влияние на мальчика. Некоторые вопросы повторялись часто, хотя ответы на них давались настолько подробные, насколько это было возможно. Вот несколько примеров: «Мамочка, а откуда появляется маленький животик, маленькая голова и все остальное?», «Как это человек может двигаться, как он может делать вещи, как может работать?», «Как это кожа растет на людях~», «Как она там оказывается?» Эти и некоторые другие вопросы неоднократно повторялись на протяжении периода просвещения и в течение двух или трех месяцев после него, что характеризовалось уже упомянутым явным прогрессом в развитии. Я не сразу усмотрела полное его значение в частом повторении этих вопросов, что отчасти было обусловлено тем, что в общем увеличении удовольствия ребенка задавать вопросы его значимость не удивляла меня. Из того, что импульс к исследованию и интеллект, казалось, развивались, я заключила, что со стороны ребенка неизбежны требования дальнейшего просвещения, я считала, что должна строго придерживаться принципа постепенного просвещения в соответствии с сознательно задаваемыми вопросами.

После этого периода произошло изменение, выразившееся, главным образом, в том, что уже упомянутые вопросы и вопросы, становившиеся стереотипными, повторялись снова, тогда как вопросы,

Обложка.
DJVU. Психоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка. Кляйн М. Страница 61. Читать онлайн