ПравообладателямПсихоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка, Кляйн МеланиКляйн МеланиПсихоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Мелани Кляйн djvu   Читать

В данный том Собрания сочинений М. Кляйн вошли работы, написанные в 1945–1952 гг. Основу данного тома составили работы, которые еще при жизни Кляйн были изданы в сборнике «Развития в психоанализе». Эти работы явились результатом переработки обширного доклада М. Кляйн, представленного ею в Британском психоаналитическом обществе во время дискуссий, обсуждавших ее работу. Данные статьи дают наиболее четкое представление идей Кляйн относительно раннего эмоционального развития, фактически разворачивая основные положения ее теории объектных отношений.







DJVU. Психоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка. Кляйн М.
Страница 243. Читать онлайн

СИМПОЗИУМ ПО ДЕТСКОМУ АНАЛИЗУ

гм

тия эдипова комплекса. Следовательно, он уже довольно далеко ушел, через вьггеснение и переживания вины, от объектов, которые желал изначально. Его отношения к ним претерпели искажение и трансформацию, так что настоящие объекты любви сейчас являются образами первоначальных объектов.

Следовательно, что касается аналитика, дети прекрасно могут приступить к новому изданию своих любовных отношений во всех фундаментальных и поэтому решающих моментах. Однако здесь мы сталкиваемся со вторым теоретическим возражением. Анна Фрейд считает, что, анализируя детей, аналитик не является, как в случае со взрослым пациентом, «безличным и непонятным, чистой страницей, в которую пациент может вписать свои фантазии» ', тем, кто избегает навязывать запреты и разрешать удовольствия. Но, согласно моему опыту, именно детский аналитик может и должен вести себя так, как только он установил аналитическую ситуацию. Его активность лишь видима, поскольку, когда он целиком погружается во все игровые фантазии ребенка, приспосабливаясь к способам характерной для детей репрезентации, он делает то же самое, что и аналитик взрослых, который, как мы знаем, также охотно следит за фантазиями своих пациентов. Однако, несмотря на это, я не позволяю детям-пациентам некие личные удовольствия в виде подарков, ласк или личных встреч вне анализа и т. д. Короче говоря, я придерживаюсь установленных правил взрослого анализа. Что я даю ребенку-пациенту, так это аналитическую помощь и облегчение, которое он чувствует довольно скоро, даже если до этого у него не было никакого ощущения болезни. Кроме того, в ответ на свое доверие ко мне, он может полностью рассчитывать на мою абсолютную искренность и честность по отношению к нему.

Однако должна оспорить вывод Анны Фрейд не в меньшей степени, чем ее предпосылки. Согласно моему опыту, полный невроз переноса возникает у детей аналогично тому, как он возникает у взрослых. Анализируя детей, я замечаю, что их симптомы меняются, усиливаются или уменьшаются в зависимости от аналитической ситуации. Я наблюдаю у них отреагированне аффектов в тесной связи с прогрессом работы и в отношении ко мне.

' Freud, А. Four lectures on child analysis // The writings of Anna Freud.—

Vol. 1. — N. Y.: International Universities Press, 1974. — р. 45.

Обложка.
DJVU. Психоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка. Кляйн М. Страница 243. Читать онлайн