Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 62. Читать онлайн

и основное содержание всего психологического развития, мальных и аномальных детей.

Это относится всецело к интересующему нас сейчас вопр об отношении между интеллектом и аффектом. Изменение эт „,

ос~ отношения в ходе развития есть частный случай изменчиво межфункциональных связей и отношений в системе сознанн„ Изменение этих отношений есть основной и решающий факт в, всей истории интеллекта и аффекта ребенка, и кто проходит мн мо него, тот проходит мимо главного и центрального пункта q~~, проблемы. Понять своеобразие слабоумного ребенка .означае а первую очередь, не просто передвинуть центр тяжести инт~л лектуального дефекта на дефекты в аффективной сфере, эт означает, в первую очередь, подняться вообще над изолнрова„. ным метафизическим рассмотрением интеллекта и.аффекта ка~ самодовлеющей сущности, признать их внутреннюю связь и един. ство, освободиться от взгляда на эту связь интеллекта и аффектз как на одностороншою механическую зависимость мышления о1 чувства.

В сущности говоря, признать, что мышление зависит от аф фекта, означает сделать немногое: вывернуть наизнанку учени< Гербарта, который природу чувства выводил из законов мыщ. ления. Для того чтобы пойтн дальше, нужно сделать то, чтс всегда являлось непременным условием перехода от метафизи ческого к историческому изучению явлений: нужно рассматрн. вать отношения между интеллектом и аффектом, образующи< центральный пункт всей интересующей нас проблемы, не кан вещь, а как процесс.

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 62. Читать онлайн