Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 30. Читать онлайн

ся от матери, но оставался зависим от нее биологически, перщ ные формы общения ребенка со взрослым, в процессе котор~ складывалась вся его психическая жизнь, первичная практика » бенка, последовательно принимающая вид предметного действ~ игры, учения, — все это входило как основной составной матеря, в ту теорию психического развития, созданию которой Л. С. В, готский отдал лучшие годы своего творчества.

Именно это и приводило к коренному пересмотру господстз вавших в то время представлений о психике, к замене субъ~ тивно идеалистических концепций душевных явлений об'ьектз ными и в своей основе материалистическими представления~ о психической жизни человека и ее развитии,~

Включив предметную деятельность ребенка и его общение ~ взрослыми в число составных частей и движущих сил развита придавая им значение факторов, формирующих психическу жизнь ребенка, Л. С, Выготский решительно покончил с ид@ спонтанного созревания душевных способностей и мыслью о тс~ что внешняя среда лишь тормозит проявление внутренних псих, ческих свойств или лишь способствует их выявлению. Он вскра порочность .метафизических концепций психического развити, господствовавших за рубежом, и противопоставил новые, MBTI риалистические положения о формировании психической жизн , ребенка таким широко распространенным в то время положения~ как положение В. Штерна о спонтанном развитии психическ~ процессов ребенка, делающих к полутора годам «самое важное o", крытие в своей жизни — открытие, что слова имеют значение», ия положение ~К. Пиаже, понимавшем, психическое развитие ребен~ ка~к вытеснение присущих «самому, ребенку» внутренних фоп психической жизни новыми социальными формами поведения.

Мысль о том, что все сложные формы психической жизни р~ бенка формируются в процессе общения, что функция, ранее ра.' деленная между двумя людьми, позднее становится внутренне психической функцией ребенка, наконец, положение о том, чг важнейшим фактором психического развития является усвоен0 общечеловеческого опыта, передаваемого с помощью языка,- все это стало исходным для решения важнейшего вопроса об о1 ношении обучения и развития, которое Л. С. Выготский предло жил в ряде своих работ и которое привело его к пересмотру наи более существенных положенией практики детской и педагогич~ ской психологии.

Ко времени появления тех работ Л. С. Выготского, î козорп идет речь (к началу 30-х годов), в зарубежной психологии госин ствовала прочная уверенность в том, что только созревание пс> хических процессов ребенка обеспечивает успех ero дальнейшее обучения. Обучение плетется в хвосте развития — таков бм практический вывод из этой теории.

Л. С. Выготский решительно пересмотрел эту концепцию. Ес» все развитие психической жизни ребенка происходит в процесс

32

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 30. Читать онлайн