Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 49. Читать онлайн

ьвзтеллектуальным и аффективным процессами и которая была открыта даже на тех самых элементарных формах интеллекта, кото~ ~же наблюдал и изучал Келер у обезьян. Сам Келер отмечает неоднократно огромную подверженность интеллектуальной операции апимпанзе аффективной тенденции, В этой зависимости ынтеллек-~уальной операции от актуального аффекта Келер справедливо е~идит одну из существеннейших черт, характеризующих эту првьянтивную ступень в развитии интеллекта.

Коффка, анализируя опыты Келера, обращает также внима:-ние на то, что эти разумные действия обезьяны не могут быть назяганы волевыми действиями, 'но остаются по своей динамической ,рироде всецело в плоскости мнстинктивного сознания. Есть ли тгакой-нибудь смысл действие шимпанзе назвать волевым дей'-ствием? Оп показывает, что эти разумные действия шимпанзе я~аходятся на противоположном полюсе по отношению к волевым ;ействиям в собственном смысле этого слова. Очевидно, эти при: 1итивные формы интеллектуальной деятельности как-то иначе ~;вязаны с.аффектом и с волей, чем разумные действия человека. е6 частности, недооценка этой стороны дела и привела Келера з~ ложному отождествлению действий шимпанзе с употреблением зарудин человеком. Очевидно, в ходе развития меняются и совер'иенствуются не только интеллектуальные функиии сами по себе. ю и отношение интеллекта и аффекта.

В этом гвоздь всего вопроса. Но к этому мы вернемся не- :колько ниже. Сейчас мы хотели бы показать, что, несмотря на ю, что Левин, рассматривает проблему аффекта в гораздо более ~асчлененном и аналитическом виде, чем интеллекта, он все же всецело сохраняет метафизический и антидиалектический харакгер своего анализа и в этом вопросе, Аффективные. процессы, воз;~икающие из истинных и неистинных потребностей и связанной ,'~ ними побуд|ительной, двигательной динамической тенденции, рассматриваются Левйным как нечто первичное, изначальное,' Лавнее и не зависящее от всей психической жизни в целом. Он .'нает только одностороннюю зависимость. Все B психической жив,~и зависит от динамической ее основы. Но он не видит второй стороны этой зависимости, того, что сама динамическая основа ,изменяется в ходе развития физической жизни и, в свою очередь, Лбнаруживает зависимость от тех изменений, которые претерпеЛает сознание в целом

.Он-ие зйает того диалектического правила, что в ходе развития причины и следствия меняются своими местами, что раз воз„'.икшие на основе известных динамических предпосылок высшие Лсихические образования сами по себе оказывают обратное влияние на породившие их процессы; что в развитии низшее сменяется высшим, что в развитии изменяются не только сами по себе фиi ~аологические функции, но в первую очередь изменяются меж4ункииональные связи и отношения между отдельными працес"ами, в частности между интеллектом и аффектом. Левин берет lo' 4вт

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 49. Читать онлайн