Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 18. Читать онлайн

лым. Следовательно, то что соединяет между собой значения делает возможным речевое общение, это — сама объективн; действительность, которая именно в силу того, что она существу~ йезависимо от сознания, одинаково воздействует своими cd( ствами и на ребенка и на взрослого, хотя и несколько различ~ обобщается, осознается ими.

.Можно сказать, что ребенок учится речи, языку, т. е. что q

.овладевает значениями в процессе общения со взрослыми.

это только необходимое условие- развития сознания: ведь са общение требует наличия реального взаимодействия ребен с окружающей его объективной предметной действительность н без этого невозможно; ребенок начинает с того, что вступа в практические связи с миром, т. е. действует в нем. «Вначал оыло дело» — эта формула сохраняла здесь для Л, С. Выготско всю полноту выраженной в ней мысли.

Положение вешей, однако, резко меняется, как только м

подходим к проблеме обучения не в широком, но в специально тесном смысле этого слова — к обучению в школе.

Теория обучения — это последнее звено в работах Л. С. В

готского; именно поэтому за ней остается и последнее слово,

Нет никакого смысла говорить об обучении, разумея под эти

термином результат всякого общения и всякого опыта ребенк которые чему-то учат его. Под обучением следует понимать т специальный систематический процесс, который типически прсд ставлен обучением ребенка в школе.

Школьное обучение качественно отлично от обучения в ши о.

ком с

P'

в

м смысле. В школе перед ребенком стоит специальная задач:

о ладеть основами наук, т. е. системой научных понятий.

чa:

В процессе школьного обучения ребенок отправляется от

сложившихся у него обобщений, значений; однако он в« столько отправляется от них, сколько вместе с ними отправляется в новый путь, в путь мыслительного анализа, сравнения, объеди.

пения, установления логических отношений. Он рассуждает, следя за даваемыми ему объяснениями и воспроизводя новые для него логические операции перехода от одного обобщения к другим обобщениям. Прежние понятия, сложившиеся у ребенка в про.

цессе ero жизни, опосредствованной общением с окружающими людьми (Л. С. Выготский называл их «житейскими» или «спонтанными» понятиями, спонтанными в том смысле, что они формируются вне процесса, специально направленного на овладение ими), включаются теперь в новый процесс, в новое познавательное отношение к миру и в этом процессе трансформируются, мс.

няют свое строение. Ведущим в развитии сознания ребенка «ТВ .: новится теперь овладение основами наук — системой научных ; понятий.

По мысли Л. С. Выготского, это изменение решающе важно.;

ведь переход, совершающийся в процессе овладения системой научных понятий, есть переход и к иному, более высокому строению 20

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 18. Читать онлайн