Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 46. Читать онлайн

Самой существенной чертой этих детей Левин считает отсу, ствие фантазии. Эго не означает, что он~и лишены представлений Эти дети обладают часто хорошей памятью на конкретные факть,' Но вместе с тем их мышление лишено воображения, так как в не,, отсутствует та подвижность, которая требуется в качестве пред посылки для всей деятельности воображения. Исследования фаи. . тазин этих детей с помощью тестов Роршаха целиком подтверж дают бедность фантазии у слабоумных детей. Область абстракт. ного мышления, как и область воображения, требует особеннон текучести и подвижности психических систем, и естественно по этому, что обе эти области оказываются особенно недоразвитыми у слабоумного ребенка.

Мы остановимся еще только на одном вопросе, имеющем не. посредственное отношение к центральной проблеме нашего нс следования, именно на проблеме восприятия отсталого ребенка, Недостаточная дифференцированность психических систем у от сталого ребенка приводит наряду с конкретностью и примитив. постыл его мышления также к недостаточной дифференцированности воспринимаемого и переживаемого мира, Расчленение и дифференцированность психической жизни обеспечивают большое богатство способов восприятия и рассмотрения действительности, которыми располагает личность. При недостаточной дифференцированности личности, которую мы наблюдаем у отсталого ребенка, мир его восприятий и переживаний оказывается также гораздо более однообразным, косным и застывшим, чем у нормального ребенка соответствующего возраста. В определенном смысле существует функциональная эквивалентность между более высокой степенью днфференцированности личности и больгпей подвижностью личности в отношении определенных ситуаций и задач. Иначе говоря, характер восприятий действительности определяет и характер действий по отношению к ней.

Нормальный ребенок располагает возможностью произвольного изменения воспринимаемого поля. Это связано с возможностью произвольной концентрации внимания на отдельных сторонах и моментах ситуации. Недостаточная дифференцировав.

ность личности приводит у отсталого ребенка к недоразвитию его произ~вольного внимания. В этом смысле недн~фференцироваи ность личности играет ббльшую роль, чем свойства психического материала, Это находит свое подтверждение в том, что с возра стом отсталый ребенок приобретает большую подвижность, та" как степень ero дифференцнрованности возрастает, как и у нор' мального ребенка, хотя не в тех же пределах и не теми же ~~< памн, в то время как свойства его психического материала не мз меняются сколько-нибудь существенным образом. Мы можа" ограничиться этим в изложении динамической теории Левин' и перейти к критическому исследованию тех фактов и тех теоре тических положений, которые лежат в ее основе,

Динамическая теория умственной отсталости, которую мы "'

464

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 46. Читать онлайн