Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 48. Читать онлайн

только то общее, что ему присуще на всех ступенях развити можем, без всякого сомнения, пополнить ряд образов Левин шимпанзе, ребенка, взрослого человека — еще одним зв „ включившимся в него, — умственно отсталого ребенка.

Роде с~зоей HHTea~eKT yMcvaeHHo отсталого Ребе,

ею нв стоит ниже интеллекта шимпанзе и во ясаком слУчае обив живает те существенные для интеллекта особенности, KGTQpt обнаруживает человекоподобная обезьяна, об этом вряд ли жет идгыр какой-либо спор. Но самый прием рассуждений, к рый применяет Лев~ив, совершенно лишает всякой ценности,, воды, которые он стремится сделать из этих рассуждений, Как, цена, в самом деле, его заключению о том, что интеллектуал ный акт слабоумного ребенка по своей природе не отличается, интеллектуального акта нормального ребенка, если при опред ленни природы этого и~нтеллектуального акта в качестве едииив измерения, в качестве психологического эталона берется инте лектуальная операция обезьяны? В сущности то, что говорит,п вин, означает не то, что он имел в виду сказать, Он меньше всц доказывает нам, что интеллект слабоумного ребенка по прирц не отличается ничем существенным от интеллекта нормально~ ребенка. Он только доказал, что интеллект слабоумного ребеи~ по своей природе не отличается от интеллекта шимпанзе. Ес~ учесть далее, что природа интеллектуального акта остается дг Левина неизменной на всем протяжении развития ребенка,; станут понятными пустота и бессодержательность уравниван~ интеллекта слабоумного и нормального ребенка.

Сама постановка проблемы вне идеи развития, как метаф зичесии неизменной сущности, которая уже на самых первых ст пенях своего развития целиком и полностью содержит в себе вс характеризующую ее природу, уже неизбежно приводит к этом Это становится особенно ясным, если принять во внимание т как Левин ставит проблему мнтеллекта и аффекта. Обе проблем оказываются -у него не в одинаковых условиях, хотя, как м и увидим ниже, и проблема аффекта ставится им столь же Bl тидиалектически и метафизически, как и проблема ынтеллект но все же есть существенное различие между одной ы друг< проблемой.

В то время как Левин изучает аффект расчлененно, различз особенности, присущие материалу динамических систем, cTpji туре этих систем, значению этих систем, расчленяя далее эти о личительные особенности аффекта, в свою очередь, на более ко' кретные и частные разновидности, он берет интеллект суммарн' как единое, однообразное, гомогенное нерасчлененное целпегха нечто преформированное, неспособное не только изменяться в ра витии, но и не содержащее в себе. никаких внутренних расчлен' ний, проистекающих из сложности построения и функционироьч ния интеллектуальной деятельности. При этом Левин упускает" виду и ту несомненную зависимость, которая существует межа

466

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 48. Читать онлайн