Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 80. Читать онлайн

дает критику той концепции об «эгоцентрической» природе детской

которая в то время стояла в центре учения Ж. Пиаже, связывала его

л

хоанализом Фрейда и которая придавала всему этому учению ложи Ое»а»

ие

ение. Располагая рядо>м серьезных теоретлчес>гих,аргументов, н ч

что не

Л.

е важно — рядом специально проведенных наблюдений и экспе

. С. Выготский убедительно показал, что та «речь для себя«э котор

рименто,

сывалась у ребенка многими авторами, ке имеет ничего общего с

тораЯ о

«эгоцеи

ризмом» ребенка, что она является закономерной ступенью развития

внешней к внутренней речи и что она выполняет важную функцию

эпрон>си >ребенка >в о>сружаю>цей среде и регуляцми его ~активного

ориен.

дення.

[ ~ о пскове.

Положения, развитые Л. С Выготским в этой статье, получили шир

отклик в психологии.

ироний„

Нужно отметить, что позже сам Ж. Пиаже существенно измен~ил свою'.

концепцию, что отразилось в его дальнейших многочисленных публика

ацият

Вместе с тем положения, изложенные Л, С. Выготским, стали источи >I

иком

мнопих советских,психолопнчесхих исследований, которые и сейчас продол>ха

ют подвергать анализу этапы развития речевого мышления ребенка и 'I

словесной системы в регуляции е»о поведениж

роль'

Г л а в а Ш. Проблема развития речи в учении В. Штерна

Книга известного немецкого психолога В. Штерна «Психическое раэзи:

тие ребенка», так же как и его книга «Детская речь», в течение длительного времени относилась к числу основных источников по детской психологии н оказала глубокое влияние на развитие этой отрасли психологической науки.> Вот почему преодоление открыто идеалистических концепций этого автора представляло исключительно актуальную задачу.

Положение, стоявшее в центре учения В. Штерн~а о разввтии детской Ре.

чи, гласившее, что уже н~а втором году ребенок делает «крупнейшее откры.> тие, начиная пои~имать, что каждое слово имеет значение, и послужило предметом крипики Л. С. Выготского. Исходя не только из теоретических концепций развития ребенка, но ~и из ряда собственных набяюдений, Л, С. Выгот. > оинй показывает в этой главе, что овладение значением слова представляе» собой сложный процесс развития, распадающийся на ряд этапов, н никак не может трактоваться ка~к интеллектуальный акт «открытия». Положения, вы. > сказанные здесь Л. С. Выготским, были в дальнейшем развиты им в ряде исследован«>й, посвященных анализу ранних этапов развития значения слова, формирования детской игры и т. д.

Глава IV. Генетические корни мышления и речи

Пь.таясь подвергнуть исследованию различные биологические корни ' мышления и речи, Л. С. Выготский в данной статье не отступает от той' идеи о единстве мышления н речи в их развитых формах, которая являетсз' одной из основных для всех его исследований. Дело идет здесь о генетическом исследовании обшнх процессов и прежде всего — об ан>ализе тех нав. более ранних форм интеллектуальной деятельно«пи животных, которая, ка« известно, протекает вне всякого участия речи и корни которой не имеют ничего общего с голосовыми резки>кими, служащими у животных лишь выражениеи их аффективных состояний. Дело также идет об анализе тех наиболее рав них ступеней в развитии интеллектуальной деятельности ребенка, которые известны как стадии «наглядно-действенного мышления» и в которых речь еще не играет сколько-нибудь заметной роли. За годы, прошедшие со да» смерти Л, С. Выготского, эти последние этапы в развитии детского интел лекта были тщательно ~иссяедовань>, и характеристика их опирается сейча~ на богатый материал. Если поэтому в настояшее время положен~не Л,. С. B~' готского о том, что единство мышления и речи возникает лишь в результат~ развития .и является характерным для человеческой интеллектуальной дея' тельности, является' несомненным, то иначе обстоит дело с вопросом о том когда именно возникает это единство.

498

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 80. Читать онлайн