Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 19. Читать онлайн

оз

нания..Теперь ребенку не только совершенно иначе открыается окРужающая его действительность, но меняется и вся систе

ма его отношений, все его поведение, вся его психическая -)«я

.„,ятельность. На этом этапе происходят главные сдвиги также ' развитии личности ребенка и его самосознании. Правда, все „, цобретаемое ребенком в эту пору, когда развитие познавательцго отношения его к действительности выступает особенно отцетливо, все это подготовлено на прежних этапах его развития.

цо определяет не прежнее, не начальные этапы пути, а новое, то, что составляет последнее достижение развития. Поэтому гетевс;<ое «вначале было дело» стало читаться Л. С. Выготским с ног,„щ логическим ударением: вначале было дело.

речь шла о школьном обучении; но за этим Л. С. Выготский задел общую картину развития сознания. Конечно, не само по себе школьное обучение и не только обучение перестраивает исходные движущие отношения развития. Эта роль обучения сама должна на чем-то основываться, чем-то определяться. Ведь и ребенок, оставшийся по тем или иным причинам вне школы, вступает, хотя и иначе, на принципиально тот же самый путь развития и проходит через тот же высший его этап, Необходимость этого создается самим ходом развития сознания, внутренней его логикой. Переход к более высокому, собственно понятийному типу строения значений невозможен иначе, как при условии изменения отношения к познаваемому миру; ведь высший этап строения зна' чений практически не достижим в процессе развития обобщения, ' идущего только от потребности, создаваемой практическим опытом, т. е. как бы «снизу вверх» — от самих явлений. Школьное обучение есть лишь та конкретно-историческая форма, в которой осуществляется переход к этому высшему этапу в развитии сознания. У ребенка, который остался вне школы, в ходе развития его жизненных отношений все равно неизбежно возникает задача про, никнуть в мир человеческих идей, в мир знаний, у него появля, 'ются познавательные, идеальные интересы; Ему становятся небез' .Различны сами мысли и представления, с которыми он сталкивается в жизни, он прислушивается к ним, оосуждает их, раз, мышляет над ними. Он вступает в отношение к общественно выi Работанным представлениям, понятиям о тех явлениях действительности, которые ему уже известны или которые только теперь впервые становятся ему известными. Он учится; он не пытается сам разгадать скрытые от него связи и отношения действительности (нет человека, который бы мог сделать это самостоятельно), ьн стремится узнать то, что известно о них человечеству; перед ним открывается теперь проблема не только мира, но и мировоззрения.

В свете этих положений общий вывод, который постепенно ~blpHcoBbIBQpTcB в ходе исследования, должен был быть переосмыслен еще раз. Логическое ударение, прежде внесенное Л. С. Выготским в слова Гете, казалось ему уже недостаточным.

2!

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 19. Читать онлайн