Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 81. Читать онлайн

Как показали последующие работы многих авторов, первоначальные сту>и овладения языком, наблюдаемые у ребе~на, характеризуются тем, что е на этих ступенях развитие речв протекает неотделимо от формировапия >шления ребенка и что, с другой сторочы, развитии у маленьких детей х называемого «наглядно-действенного мышления» «овершается под влия,м рячл ~на основе юлю>веоных,по своей природе обобщений.

Вызывает сомнение также и то положение о наглядно-оптическом харак>е <интеллектуальной деятельности» шимпанзе, о котором говорит В. Келер которое не отвергает и Л. C. Выготский. Кзк известно, И. П. Павлов -воих наблюдениях над шимпанзе отчетливо показал, что «интеллектуаль.

е процессы» шимпанзе совершаются не в «зрительном поле», а в непюсред>енном действии и что действенные пробы высшей обезьяны и есть ее :пление. Эти наблюдения, проведенные в> опубликованные уже после смер- Л. С. Выготского, заставляют критически отнестись как к позициям В.

лера, так и к высказываниям Л. С. Выготского, и которых он солидари>уется с Келером.

Спорные положения этой главы Л. С. Выготского вызвали в свое время >аведливую критику, которая, к сожалению, была опубликована уже пос.

смерти автора.

Глава V. Экспериментальное исследование развития понятий

Материалы, которые легли в основу этой главы, были изложены С, Выготским совместно с его сотрудником Л. С. Сахаровым, умершим !926 r. Предложенный имл метод исследований понятий был впервые опубкован в журнале «Психология».

Позднее эта работа была перенесена в исследование умственно отсталых >ей {Л, В. Занков и Л. А. Исаенко), исследование ш>изофреников и друз области. Описание методики и полученных результатов было опубли- вано автором н~а английском языке, и предложенная методика получила вороное распространени>е в англо-американской психологии н психиатрии.

числу несомненных преимуществ этой методики относится возможность оследить с ее помощью динамику формирования обобщений у испытуемого; згодаря этому она позволила получить ценные диагпостаческие пезуль>ы, К числу ее недостатков, многократно отмечавшихся в советской пси. логической литературе, принадлежит ее искусственность >а оторванность реальной практики ребенка. Эти последние черты сзм автор отмечает начале следующей главы, посвященной анализу развития «житейских» «научных» понятий.

Спорным является положение автора, согласпо которому мышление в по~тнях относится лишь к позднему, подростковому возрасту. Это положение ьясняется двумя причинами. С одной стороны, Л. С. Выготский применял эмин «понятие» только к намболее высоким формам отвлеченных понятий. аяющихся продуктом чисто теоретических операций. Другая причина за~ючалась в особенностях примененной им методиын исследования. Эта медика отражает тот бесспорный факт, что наглядно-образное мышление не ~азу уступает место чисто словесному отвлеченному мышлению. Однако нет кнен~ия в том, что, если бы автор применил другие, менее искусственные тодики исследован>йя, граница доминирующей роли слова сдвинулась бы, он мог бы обнаружить признаки высшего понятийного мышления в значильно более ранних возрастах. Все это, однако, не умаляет основной зауги Л. С. Выготского, который впервые в этой главе опиЪал основные казтвевные ступени развития обобщающеи деятельности ребенка.

а а в а VI, Исследование развития научных понятий в детском возрасте

В основе этой главы лежит целая группа исследований и прежде всего следование >К. И. Шиф «Развитие научных и житейских понятий», в кото>к впервые было проведено сравнительное изучение развития житейских и >учн~ых понятий и показаны разные линии их развития. Лишь позд'е к эт>им работам присоединились специальные исследования, проведен-

499

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 81. Читать онлайн