Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 51. Читать онлайн

Ведь, вероятно — и это самое главное — Левин, избегая опас~ости интеллектуализма, попадает в другую опасность, в соверденно аналогичную первой. В учении о воле он впадает в волкн: ~зризм. Между тем мы могли бы с полным правом применить , волюнтаризму то, что сказано Келером об интеллектуализме, ,~ утверждать, что нигде волюнтаризм не обнаруживает в такой ,~ере своей несостоятельности, как именно в области учения 1 воле. Так же точно, как нельзя природу мышления вывести из ~его самого, игнорируя всю историю мышления, всю систему свяей, зависимостей и отношений, в которых только и возникает ~мышление, точно так же нельзя вывести природу воли из нее самоа, иенорируя сознание в целом и все те сложнейшие отношения „вязей и зависимостей, в которых только фактически возникает ~ развивается человеческая воля.

В сущности методологический порок интеллектуализма и во;,юнтар~изма один и тот же. Этот порок заключается в метафизичности обоих учений, которая присуща тому и другому в совершенно одинаковой мере. Основной грех интеллектуализма заключается в том, что интеллект рассматривается как изначальная, неизменная и самобытная сущность вне реальной истории его ~азвиаия ~и вне реальных условий его функционирования. Основ~ой порок волюнтаризма — тот же. Он рассматривает волю, эту ,.ервоначальную динамическую основу психической жизни, так ке, как самобытную, изначальную,и автономную сущность, нзознрованную от всех реальных условий ее существования в не подвергающуюся никаким изменениям в ходе развития.

Таким образом, критический анализ динамической теории зетского слабоумия пр~иводнт нас к тому выводу, что общая несостоятельность теории интеллекта н теории воли, как они представлены в современной структурной психологии, обусловливает fl несостоятельность частной теории Левина. Но в этой теор~ни, как кы уже сказали выше, н особенно в ее экспериментальной основе, юдержится какое-то в высшей степени ценное ядро, которое мы ~олины вышелушить для того, чтобы найти более правильное ьостроение нашей рабочей гипотезы о природе детского слабо~мня. Это ядро, как уже сказано выше, заключается в идее единства аффективнь~х и интеллектуальных проиессов. Везде там, ~де динамическая теория слабоумия проводит более или менее последовательно эту идею, она продвигает вперед научные знания в этом вопросе; везде там, где она изменяет этой идее, она возвращает нас вспять к давно оставленным и имеющим лишь стооическое значение научным представлениям.

Для того чтобы вскрыть правильное ядро этой теории и отбросить шелуху, которой оно окружено, необходимо прежде всего достаточно ясно и отчетливо выделить из всей теории скрытые, содержащиеся ~в ней и не осознанные ее автором положения об <дннстве аффекта н интеллекта. Для этого мы должны прежде зсего внести одно существенное изменение в теоретическне вы-

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 51. Читать онлайн