Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 41. Читать онлайн

,сажается в том, что ребенок после этого заместительного дейгяя не обнаруживает больше тенденций возвращения к преанному действию.

Сравнения слабоумных детей с нормальными в этом отноше- В показали: 1) в тех условиях, при которых у нормальных де- ~ действия игралйзамещаютцую роль в такой степени, что возащение к прерванному действию упало с 80 до 23 jp, у отстар детей это возобновление прерванного действия упало только 100 до 94%, 2) возможность замещения одного действия друоказалась, таким образом, у отсталых детей близкой к нулю.

чещение оказывается возможным у этих детей только в том учае, если основное и, замещающее действие почти идентичны ,жду собой. Например, если вместо задачи нарисовать животg дается в качестве замещения задача нарисовать еще раз то г самое животное на листе бумаги или вместо задачи построить ~ст из камня — построить другой мост из камня.

Даже при такой чрезвычайной близости основного и замещааего действий тенденция возвращения к прерванному действию <ала незначительно, снизившись до 86%.

Таким образом, возможность замещения в области аффективно побуждения оказалась у умственно отсталых детей гораздо мее ограниченной и слабо выраженной, чем у нормальных.

Если сопоставить эти экспериментальные данные с наблюде~ями над повседневным поведением отсталых детей, то окаатся, что они в одной части совпадают с ними, а в другой- око противоречат им. Склонность отсталого ребенка держаться 33 принятой цели, косность и тугоподвижность его побуждений, ~оявляющихся часто в педантичности, как будто подтверждает ~, что было найдено экспериментально. Отсталый ребенок, как ~казывает наблюдение, легко отвлекается от раз начатого дела, ~ закончив его, легко удовлетворяется неполноценным и неза~нченным решением задачи. Готшальд показал, что эти дети 'гко удовлетворяются более простым действием, если первонаиьная задача для них трудна..Таким образом, оказывается, что ~абоумный ребенок обнаруживает одновременно и особую коснеть и фиксированность, которые исключают для него возможвсть заместительных действий, но вместе с тем он сохраняет . сао выраженную тенденцию к замещению трудных действий якими-либо более легкими н примитивными способами деятель-) ости.

Таковы в самых основных чертах фактические данные, котове лежат в основе общей теории личности умственно отсталого ебенка. Эта теория исходит, кроме указанной ниже фактической '"новы, из основного учения об индивидуальных различиях, ха4ктеризующих ту или иную личность.

Левин различает троякого рода различия, образующие инди'вдуальную характеристику человека. На первом месте он ста'Ит различия в структуре личности. Люди отличаются друг от

459

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 41. Читать онлайн