Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 43. Читать онлайн

личных детей. Эти индивидуальные различия в гораздо больл степени, чем первые две группы, обнаруживают свою зави,,~ость от специфических исторических условий.

Если с точки зрения изложенных выше фактических резульioa экспериментальных исследований и только что изложен-

теоретических соображений попытаться теоретически объяси природу умственной отсталости, необходимо выяснить, в чем Хлючаются коренные специфические отличия структуры личрти умственно отсталого ребенка от нормального. Прежде ~го при этом оказывается, что отсталый ребенок обнаруживает ,~аздо меньшую дифференцированность чем нормальный ребеg соответствующего возраста. 'Не только его умственный — возin оказывается ниже возраста нормального ребенка тех же г, но и в целом он является более примитивным, более инфан,хьным. По степени своей недифференцированности он наио~нает ребенка более младшего возраста. Все то, что обозначают рмином «инфантилизм», связано, по мнению Левина, прежде eio с этой недостаточной дифференцированностью психической узки.

Далее, отсталый ребенок оказывается по сравнению с нор~льным гораздо более зрелым в смысле меньшей динамической Мижности своих психических систем и большей их твердости, мкости. Если по степени дифференцированности он напоми.ет ребенка более младшего возраста, то по свойствам своего ахического материала он напоминает скорее ребенка более аршего возраста,

Из этих двух основных особенностей, обнаруживаемых слабо1ным ребенком, Левин выводит почти все самые существенные ,рактерные черты детей этого типа. Их педантичность и фикси~ванность на определенной цели вытекают йз меньшей подвижсти их психического материала. Отсюда же получает свое ~ъяснение и парадоксальное отношение этого ребенка к замектельным действиям. Для того чтобы какое-либо действие мог- ~ приобрести замещающие функции по отношению к другому йствию, необходимо, чтобы соответствующие им динамические стемы «а» и «б» образовали как бы несамостоятельные части ,иного динамического целого.

Если принять это, станет понятно, что для отсталого ребенка щающее значение в смысле возникновения заместительных ~нкций какого-либо действия приобретает характер самого пе'хода от одного действия к другому.

Если второе действие дается ребенку экспериментатором как вершенно новый опыт, то при прочих равных условиях его за.'стительные функции окажутся гораздо ниже, чем если это вто>е действие развивается из первого действия. В этом втором ~учае обеспечивается то образование единой динамической си'емы, которое необходимо для того, чтобы одно действие могло ~литься замещением для другого. У нормальных детей доста-

461

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 43. Читать онлайн