Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 52. Читать онлайн

воды, которые делает Левин в своих экспериментальных данны л1ы для этого воспользуемся одним частным вопросом, на кот ' ром постараемся выяснить нашу мысль.

Левин рассматривает конкретность мышления как одну в самых существенных особенностей, отличающих интеллект слаб умного ребенка, но самую конкретность его мышления îí пн тается вывести из тех особенностей, которые он мог экспери ментальным путем установить по отношению к аффективными процессам. Он говорит, что динамические системы слабоумног ребенка отличаются меньшей подвижностью и большей проч постыл по сра|внению с динамикой нормального ребенка. Из этой ' тугоподвижности и косности психологических систем можно вм. 'EecTH прямую и непосредственную тенденцию мышления к кон. 'кретности. Соображения, которые Левин приводит в пользу этого положения, кажутся нам, конечно, убедительными. Но здесь су. ществует двойная зависимость, в то время как Левин останавл~ивается только на односторонней зависимости мышления от аф фекта.

Верным является то, что конкретность в области мышления и тугоподвижность в области динамических систем внутренне связаны и представляются единством, а не двойным, случайно сочетающимся у слабоумного ребенка пр~изнаком. Конкретность мышления и действия слабоумного ребенка означает блйжайшим образом то',"что всякая вещь и всякое событие приобретают свое значение в огромной зависимости от ситуации, что онн являются невыделяемыми частями ситуации. Поэтому всякое абстрагирование затруднено. Все, связанное с понятием, с воображением, с ирреальным, оказывается в высшей степенл затруднительным для такого ребенка,

Но было бы слишком просто рассматривать дело таким образом, что эта зависимость от ситуации, эта затрудненность абстракции и образования понятий является просто производной величиной от тугоподвижности аффективных систем. В такой же мере верно и обратное. Ведь сам Левин признает, что аффективные системы н напряжение возникают в точке пересечения какой- либо ситуации,и какой-либо потребности, т. е. не иначе, как при встрече ребенка с действительностью. От того, как ооознается ситуация ребенком, насколько она осмышляется, в какой степени она обобщается, конечно, зависит и то, какими свойствами буду~ обладать возникающие при встрече с данной ситуацией аффек тивные системы. Если просмотреть все эти части теории Левина которая посвящена выяснению зависимости интеллектуальных особенностей слабоумного ребенка от ero динамических дефек тов, можно везде увидеть то же самое.

То, что действительно вытекает из экспериментальных дан' ных Левина, есть только факт связи, факт внутреннего единства интеллектуальных и д~инамических особенностей. Ни более, "" менее. Это непреложно, это неоспоримо. Но нет решительно и"

470

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 52. Читать онлайн