Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка, Выготский ЛевВыготский ЛевИзбранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Публикуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.

Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.

Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.

PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 76. Читать онлайн

и к дальнейшим выводам. Наша гипотеза, исходящая, как уже „

ска зано, из экспериментального изучения генетических связей и 3~„„ симостей между функцией образования понятий, с одной сторо,

аы. и изменениями в личности подростка в целом — с другой, в нас еще дальше.~Мы можем наблюдать в истории развития ли„

г

г Дел ности подростка, как функция образования понятий приводит е к третьей зоне изменений, если считать первой зоной непосред венные следствия в сфере мышления, а второй — вторичные,, менения в сфере остальных психологических функций. Эта трет,,„ зона изменений, связанных с возникновением функций образова ния понятий, есть личность и мировоззрение подростка, т. е. ди намика и структура его самосознания, с одной стороны, и дина мика и структура его сознания действительности — с другой.,

Оформление личности и мировоззрения, как это мы могли'на. блюдать в психологии переходного возраста, является отдален ным и высшим следствием перехода подростка к мышлению в по нятиях. Наблюдая распад сознания действительности и самосе знания личности при шизофрении, представляющей основную особенность психологии шизофреника, мы не можем отказаться от предположения, что и эти изменения являются в сущности только третьей зоной, функционально связанной с центром -, с распадом функции образования понятий.

В самом деле, сознание внешней действительности и самосознание личности представлены в системе понятий. Мы знаем, что, в детском возрасте то и другое (и сознание себя и сознание дей-, ствительности) существенно отлично от состояния этих же процес-, сов в зрелом возрасте. Mbl знаем далее, как изменяется сознание, действительности и сознание личности в сновидении. И нам ка-, жется совершенно естественным предположить, на основании данных генетического эксперимента, что изменения личности и созна-, ния действительности при шизофрении непосредственно вытекают . из соскальзывания мышления со ступени понятий на ступень комплексов. Но, повторяем, это не больше, чем гипотеза, которая со- 1 блазнительна уже тем, что она не только встречает свое полное, оправдание со стороны истории развития тех систем, распад ко- „ торых мы наблюдаем при шизофрении, но что она сулит нам воз- ~ можность свести всю картину к единству, понять внутреннюю зависимость всевозможных расстройств в психике при шизофрении, ~ вывести их из одного общего корня и понять шизофреническое рас-, щепление в свете истории психологического развития личности

Мы хотели в заключение остановиться в самых кратких сло- i вах на разъяснении одного величайшего недоразумения, которо~; часто имеет место тогда, когда предлагьпотся психологические тео-, рии шизофрении. Указывая на функцию образования понятий как на основное ядро всех шизофренических расстройств, мы этим самым находим психологический центр всей картины распада, всея драмы расщепления, но не первичный ктор, не первопричину ' шизофренического психоза как такового. Нарушение функции об4Я4

Обложка.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 76. Читать онлайн