ПравообладателямПроективная диагностика в сказкотерапии, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге «Проективная диагностика в сказкотерапии» анализируются направления сказкотерапии и основные темы сказок клиентов, рассматривается динамика формирования способности к сочинению сказок.

Психологам, педагогам, родителям, филологам предлагается авторская технология работы с психологической информацией, принятая в сказкотерапии и позволяющая специалисту достаточно надежно сформировать перспективные задачи работы с автором сказки.

PDF. Проективная диагностика в сказкотерапии. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д.
Страница 72. Читать онлайн

привлечение социальной службы, правозащитных организаций и органов внутренних дел.

Психолог же может начать реабилитационную работу только после того, как ребенок будет

«изъят» из ситуации постоянного насилия. Традиционно, работа будет проводиться в несколько

этапов, в контексте решения следующих задач:

1) установление отношений доверия, стабилизация психоэмоционального состояния,

2) отреагирование подавленных эмоций (опыт показывает, что здесь эффективно работает

песочная терапия);

3) коррекция актуализированных страхов;

4) формирование самоуважения, исследование ресурсных ипостасей личности ребенка, его

способностей, возможностей;

5) формирование конструктивного символического образа будущего.

Агрессия родителей не обязательно проявляется через откровенное насилие или жестокое

обращение с детьми. В некоторых семьях принято поддерживать агрессивный фон

взаимоотношений: ребенок часто слышит грубость, родители не стесниотся в выражениях, особо

не церемонятся в обращении, словом, проявляют «психологическую распущенность». Приведем

пример.

Кириял, 15 лезн

В .иа|енькой деревне жты ла«енький мальчик, которого никто не любил. Он ходщз в школу. Таиз он

находизся в своей ауре, и никого и íu Imo не нулсно ем» было от жюли. Он был жадным.

Однажды он пошел порыбачить Сидя на береги он вдруг увидел, что»mo-то плещется 6' волнах

реки Он домо наблюдал за плеска» волн И вдруг задвигался поигавок, его потянуло вниз, маг»чик

резко потянул удочку. На крючке он увидел мазенькое непоняьпное Животное. Оно, как и во всех

сu«IKILI, попросит пощады, но мазьчик побоялся его отпусuumh, все-таки зто был редкий вид

сразу со:ласился

Животное оказию, чпго лши чик.иожет приходить вечером, в темное вреия, чтобы найти его дяя

исполнения яселаний Пирень сказаз: газадно»

Придя доной, он риссказал всю историю ua,uå. Мюиа выпорола его за бред да еще за то, »mo

вернулся на час позже. Откуда же идет зти зюсть у окрузкающиху

Мана приказала пойти спать. Маятны долго дуная про зкипотное. Иьпут он встал и решил пойти

к жикотно:иу.

Он прибежаз у берегуреки и ничал кричать. «Живопчное'Тде мое животноеу'»

Сказка Кирилла показывает, что происходит с внутренним миром ребенка, если он формируется в

агрессивном семейном микроклимате:

ребенок ощущает отверженность, нелюбимость,

- замыкается в себе, приобретает серьезные проблемы в коммуникации,

- актуализируются его пороки («он был жадным»),

он начинает искать способ фантастического разрешения собственных проблем (в данной сказке

- встреча с необычным животным),

он теряет веру, даже в собственные фантазии, и озлобляется сам. Безусловно, встреча с такой

сказкой сразу мотивирует Ilc«I»QJIol'à

познакомиться с родителями автора, в особенности с мамой.

Прочтение родителям такой сказки обычно приводит к двум последствиям:

либо родители «хватаются за голову», осознают драматизм создавшегося положения и

соглашаются на работу с психологом;

- либо родители со скепсисом или агрессией воспринимают происходящее, давая психологу

основания для понимания бесперспективности психологической работы с ними.

В первом случае есть шанс изменить микроклимат в семье, оказав матери (или родителям)

психологическую помощь. Во втором случае, необходимо целенаправленно работать только с

ребенком. Этапы и задачи работы будут аналогичны сформулированным выше.

3. Переживание сиротства, отвержения родителяззи. В данной модификации сюжета о теневой

природе родителей мы опять встречаемся с проявлением эгоизма взрослого по отношению к

ребенку. Мудрость детской души отражается в теме прошения родителей, актуализированной в

финале сказки. Содействие в проживании темы прощения является главной психологической

задачей работы с авторами подобных сказок. Приведем пример.

Юлия, 1 улет

Жш когда-то.низенький »зальчик У него не было никого рядо», кроме бабушки, поточу что мани

оставила его дона, когди îí только начал учиться говорить, и ушта навсегди, не сказав ни шова.

Мал~чик оченыиобиз свою бибушку и был зол на маму за то, что она бросила его Умазтчика была

Обложка.
PDF. Проективная диагностика в сказкотерапии. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Страница 72. Читать онлайн