ПравообладателямПроективная диагностика в сказкотерапии, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге «Проективная диагностика в сказкотерапии» анализируются направления сказкотерапии и основные темы сказок клиентов, рассматривается динамика формирования способности к сочинению сказок.

Психологам, педагогам, родителям, филологам предлагается авторская технология работы с психологической информацией, принятая в сказкотерапии и позволяющая специалисту достаточно надежно сформировать перспективные задачи работы с автором сказки.

PDF. Проективная диагностика в сказкотерапии. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д.
Страница 91. Читать онлайн

опасными. У нее есть ощущение, что взрослые на улице баллоны ей помочь, должны сами.

4. В результате она выбирает смерть как уход от действительности. Сюжет этой сказки-

символический сценарий действий автора.

Она ищет у окружающих поддержки, но не найдя ее, самоустраняется из ситуаций

взаимодействия, обижаезся, то есть актуализирует процессы саморазрушения.

Однако в сюжете этой сказки есть и ресурсный момент, связанный с актом «выхода в социум».

Это указывает на то, что первый шаг к символическому взрослению сделан, но пока других

конструктивных действий не последовало.

По сюжету сказки можно сделать вывод о перспективной задаче работы с автором: главное

помочь Надежде научиться строить конструктивные взаимоотношения с окружающими.

4. Линия главной героин

Образ себл: маленькая беззащитная девочка. Этот образ не имеет конструктивной динамики в

течение сказки.

Образ цели: согласно финалу сказки — смерть. Это важное предупреждение психологу о том, что

у автора сильно выражена тенденция к уходу ог решений важных вопросов. В процессе

консультирования может возникнуть ситуация, когда автор, демонстрируя позитивную динамику,

вдруг возвращается в прежнее депрессивное состояние. Психологу необходимо построить работу

таким образом, чтобы Надежда поняла данную свою особенность и научилась ее сознательно

контролировать.

Мотивы поступков героини:

К Желание погулять, выйти из дома, узнать новое;

2. Стремление быть замеченной окружающими;

3. Стремление найти безопасное состояние.

При наличии конструктивных в целом мотивов, героиня не имеет адекватных средств их

реализации.

Отношения с окружаюьции мирон Окрузкающий мир воспринимается как агрессивный, опасный,

вызывающий страх, беспомошносгь, безысходность. Героиня не делает попыток изменить данную

ситуацию.

5. Символ поле сказки

В сказке нет ярких образов, что свидетельствует об актуализации проблем «поврежденного Это».

6. Заключение о конфликтном н ресурсном содержании сказки Конфликтное содержание этой

сказки заметно «невооруженным глазомж Основной внешний конфликт — конфликт с социумом.

Основной внутренний конфликт противоречие между тенденцией роста и тенденцией

саморазрузпения. Тенденция саморазрушения проявлена в инфантилизме, уходе от

действительности, иллюзиях безопасности.

Кроме того, у автора есть склонность избегать ответственности за собственную жизнь. Возможно,

в процессе консультирования она будет ожидать от психолога конкретных действий, советов,

рекомендаций, снимающих с нее ответственность.

Ресурсное содержание сказки выражено слабо. В качестве ресурса может быть использован сам

факт выхода из дома как символический шаг к взрослению. Психолог может использовать данное

обстоятельство, постоянно делая акцент на том, что «первый шаг уже сделан — назад пути нег».

7. Перспективные задачи работы с автором

В данных обстоятельствах, при низкой силе «Я» и слабо выраженной способности к рефлексии, на

первом этапе консультирования можно использовать бихевиоральный подход, то есть научить

Надежду конкретным приемам взаимодействия с окружающими людьми и контроля над

собственной тенденцией к саморазрушению. На основании ресурса можно сошавить Надежде

аффирмации; «Я могу и хочу общаться с людьми»; «В общении я могу и хочу получать радость и

ощущать комфорт»; «Я могу и хочу взрослеть»; «Я могу и хочу нести ответственность за свою

жизнь и поступки».

Консультирование строилось на основании сформулированных задач. Вскоре Надежда написала

вторую сказку, после чего сказала: «Вторая сказка была моим свежим воздухом. Писала я ее не

спеша. Плакать совсем не хотелось. Перед ~лазами не возникала пропасть, а я уже не была той

пустотой, которая меня так пугала. Я — умная, честная, порядочная, надежная, красивая, добрая.

Говорить я это начала, теперь предстоит в это поверить вновь».

Впзорая сказка Надежды

У ыалт|-зайчихи роди.кя «аленький зийчонок, пуизиспкый, ласковый и веселый, &зу все-все бьыо

интересно и все хотелось узнать. Малка-зайчика была ласковое и .иудрая и очень разумно

Обложка.
PDF. Проективная диагностика в сказкотерапии. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Страница 91. Читать онлайн