ПравообладателямПроективная диагностика в сказкотерапии, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге «Проективная диагностика в сказкотерапии» анализируются направления сказкотерапии и основные темы сказок клиентов, рассматривается динамика формирования способности к сочинению сказок.

Психологам, педагогам, родителям, филологам предлагается авторская технология работы с психологической информацией, принятая в сказкотерапии и позволяющая специалисту достаточно надежно сформировать перспективные задачи работы с автором сказки.

PDF. Проективная диагностика в сказкотерапии. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д.
Страница 76. Читать онлайн

Колгментарий

Солержанне

Аспекты сюжеты

В сказке обьелинились мифологемы коллективного и личного бессознательного: сиротство преодолевается за счет обретения крова у родственников (или просто добрых людей). Это показатель актуализации мифологемы социализации, самостоягельного преодоления трудностей, выживания. Данное обстоятельство является ресурсом для психологической работы

Оригинальность сю-

Сюжет сказки Марии встречается в некоторых авторских историях С народными сказками ассоциируется мотив лагери родителей, сиротство и самостоятельное выживание

жета

У девугнки есть тенденция фокусировать внимание на внутренних процессах, склонность к рефлексии, интерес к собственному внутреннему миру. К тому жс наблюдается llенденция к осмыслению событий собственной жизни

Смешение жанров: интралсихическое история жизни

Жанр сю- жета

Потеря родителей — обретение крова у родственников актуализация страхов встреча с родителями в фантастической среде и счастливое нсцеление- получение оберегав в реальной жизни

Данная последовательность событий может отражать неосознанное желание отрыва or родителей, стремление к самостоятельности, к преодолению страха и восстановлению с родителями связи на ином, более духовном уровне эмоционально близких, партнерских взаимоотношений

Последова-

тельность

событий

4. Линия главной героини

Образ себя, отношение к себе. Автор описывает героиню как умную и понятливую, любящую

родителей, однако внутренне переполненную деструктивными чувствами. Несомненно, у автора

имеются ресурсы и основания для принятия себя.

Образ цели. Героиня в конце сказки приходит к внутренней гармонии, переживанию

защищенности н духовной связи с родителями. Вероятно, это и есть глубинное стремление автора.

Мотивы логтуиков. Актуализированные потребности героини — - потребности в безопасности и

защите, принадлежности и любви. Основной мотив поступков — преодоление страха, стремление

приобрести ощущение защищенности.

Отношенггв с акруокаюи1ии пирот. Окружающий мир неосознанно воспринимается героиней как

опасный. Она ощущает себя незащищенной. Разрушительных тенденций по отношению к

окружающему миру героиня не проявляет. Основной объект разрушения ее собственный

внутренний мнр.

5. Символическое поле сказки

Наиболее яркими образами в сказке Марии являются:

I. Числа, определяющие возраст героини: 5,6 н 12 лет;

2. Новый год;

3. Полночь;

4. Необычайно красивое место, где происходит встреча с умершими родителями;

5. Белая кошка, черный кот;

6. Порог.

Рассмотрим образы и нх символическое значение подробнее.

Числа, определяющие возраст героини, связаны с судьбоносными событиями ее жизни. Мы

встречаемся с героиней, когда ей пять лет. Обычно в этом возрасте у детей актуализируются тема

жизни и смерти и сопутствующие ей страхи: страх темноты, потери родителей, замкнутых

пространств, существ, живущих под кроватью, и Ilp. Неосознанно ребенок ищет способ

преодоления собственных страхов, пробуя различные варианты'. желает спать с включенным

светом, не отпускает от себя родителей, проявляет интерес к сказкам-страшилкам н прочее.

В шесть лет героиня теряет родителей и переезжает к родственникам. Шесть-семь лет для многих

детей — точка перехода в социум, который в реальной жизни представлен школой. В школьной

среде ребенок вынужден самостоятельно строить взаимоотношения со сверстниками, отстаивать

собственные права, проявлять свои способности. Другими словами, выживать, реализуя себя. В

этом возрасте, пребывая большую часть времени в школьной среде (особенно если ребенок

остается на продленный день), он во многом лишается поддержки н защиты родителей и

вынужден справляться со своими проблемами сам. В это время активизируется процесс

Обложка.
PDF. Проективная диагностика в сказкотерапии. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Страница 76. Читать онлайн