Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 1. Вопросы теории и истории психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 1. Вопросы теории и истории психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Первый том включает ряд работ выдающегося советского психолога Л.С. Выготского, посвященных методологическим основам научной психологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Сюда входит и публикуемый впервые труд «Исторический смысл психологического кризиса», представляющий как бы синтез идей Выготского, касающихся специальной методологии психологического познания.

Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Том 1. Вопросы теории и истории психологии. Выготский Л. С.
Страница 280. Читать онлайн

ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ В СТРУКТУРНОЙ ПСИХОЛОГИИ

структурную тему,- это н означает, что в ходе развития «е возни-

кает ничего принципиально нового, что В самого начала данный

принцип путем простого размножения порождает из себя различ-

ные с фактической стороны, но принципиально тождественные по

психологической природе структуры.

Как же ставит Коффка вопрос о развитии?

Как легко увидит читатель, Коффка различает две основные

формы развития. Он расчленяет этот процесс, различая развитие

как созревание и развитие как обучение. Правда, on неоднократно

останавливается на взаимном влиянии и взаимной зависимости,

которая существует между этими двумя слагаемыми. Однако везде

эта взаимная зависимость созревания и обучения выступает у Коф-

фки в плане фактического констатирования положения вещей, но

ннгде мы не находим принципиального решения вопроса о том,

как в ходе развития ребенка должны мы понимать обе эти стороны

единого процесса развития.

По существу, единый процесс развития при этом раскалывается

на два процесса, и с принципиальной стороны мы встречаемся

у Коффки с дуалистическим подходом к детскому развитию. В этом

взаимном влиянии созревания и обучения ничто не оказывается

доминирующим и главенствующим, ведущим и определяющим.

Оба процесса участвуют на равных началах, на равных правах

н истории возникновения детского сознания. Правда, и здесь с фак-

тической стороны Коффка отмечает неоднократно, что большее

значение принадлежит всегда образованиям, Возникающим из обу-

чения. Но снова это фактическое положение вещей не превращается

в принципиальное освещение фактов.

Что сам по себе принцип созревания является основой натура-

листической теории детского развития, едва ли требует особых до-

казательств. Поэтому рассмотрим вторую сторону дела, именно

проблему обучения. Замечателен тот факт, что, посвящая книгу

учителям, Коффка вместе с тем рассматривает обучение только

в ранних стадиях детского развития, т, е. в тех формах, в каких оно

встречается до школы. Он неоднократно говорит, что в чистом виде

значение развития мы сумеем определить тогда, когда возьмем его

в наиболее примитивных проявлениях. Но эта попытка объяснить

высшее нз примитивного и означает тот путь снизу вверх, о котором

мы говорили выше как об одном из центральных недостатков всей

теории Коффки,

В книге Коффки, по его словам, «речь идет главным образом

о детях дошкольного возраста. На первый взгляд это может пока-

заться недостаточно интересным для учителя, но он хотел пока-

зать, что проблема развития, с которой учитель имеет дело в школе,

возникает в психике человека уже в начале жизни, и поставил

своей целью подробно исследовать начало развития. Если бы уда-

лось с помощью наиболее Важных фактов дать научное объяснение

Обложка.
PDF. Том 1. Вопросы теории и истории психологии. Выготский Л. С. Страница 280. Читать онлайн