Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 1. Вопросы теории и истории психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 1. Вопросы теории и истории психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Первый том включает ряд работ выдающегося советского психолога Л.С. Выготского, посвященных методологическим основам научной психологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Сюда входит и публикуемый впервые труд «Исторический смысл психологического кризиса», представляющий как бы синтез идей Выготского, касающихся специальной методологии психологического познания.

Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Том 1. Вопросы теории и истории психологии. Выготский Л. С.
Страница 261. Читать онлайн

Л. С. ВЫГОТСКИЙ

ками повторили потом на площадке для игр, были получены положительные результаты.

Этот пример отчетливо показывает то, что мы имеем в виду. Очевидно, палка, которая приобрела значение запрещенного, или действие — становиться на стул,- которое также оказалось под

запретом, самым существенным образом отличаются от ящика, в котором шимпанзе не узнает более подставки для доставания плода из-за того, что на нем лежит другое животное. Очевидно, вещи в этих опытах с детьми приобрели значение, выходящее за пределы оптического поли

Трудность использовать стул в качестве подставки или палку в качестве орудия заключается не в том, что ребенок потерял в ситуации восприятие этих вещей с точки зрения их пригодности для достижения цели. Причина оказывается в том, что вещи для ребенка

приобрели действительно некоторое значение, именно значение стула или палки, которыми ребенок не должен играть, иначе говоря, в решение задачи для ребенка вплетаются социальные правила. Нам думается, что в этих примерах мы сталкиваемся с моментом, который является отнюдь не исключением из общего правила для поведения ребенка в аналогичной ситуации.

В наших опытах мы неоднократно сталкивались а таким положением вещей, когда ребенок, приступая к решению задачи, удивительным образом не использует явно находящиеся в поле его зрения вещи, как бы молча допуская, что он должен действовать в ситуации по известному правилу, Только разрешение использовать палку или стул приводит к тому, что ребенок моментально решает задачу. Этн опыты показывают, в какой мере для ребенка видимая ситуация являетея частьиз более сложного смыслового,

если можно так выразиться, поля, внутри которого вещи только и

могут вступать в определенные отношения друг к другу.

В этих случаях мы видим разительные примеры того, что отчет-

пиво сказывается и во всех остальных опытах с ребенком, главней- .

ший результат их заключается в том, что в решении задачи у ребен-

ка на первый план выступают законы сл<ыслоеого поля, т. е. то, каким образом ребенок осмысливает ситуацию и свое к ней отношение '.

Здесь имеет место то, что составит предмет нашего рассмотрения в одной из следующих глав, именно проблема речи н мышления.

К этому вопросу, как говорит Коффка, относится, пожалуй, большинство проблем, потому что наиболее трудно ответить на вопрос, как человек путем мышления освобождается от непосредствен-

* Мь< имеем в виду, в сущности, вопрос, поставленный самим Колером относительно того, в какой мере шимпанзе может определяться в своем отношении н ситуации и в своем поведении не наличными, не наглядными элементами, а «только мь<сли»<ым», только представлениями, т, е. всем тем, чему принадлежит наноольшее значение в человеческом мышлении. Это мы и называем условно смысловым полем по аналогии с оптическим полем Келера,

Обложка.
PDF. Том 1. Вопросы теории и истории психологии. Выготский Л. С. Страница 261. Читать онлайн