Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 1. Вопросы теории и истории психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 1. Вопросы теории и истории психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Первый том включает ряд работ выдающегося советского психолога Л.С. Выготского, посвященных методологическим основам научной психологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Сюда входит и публикуемый впервые труд «Исторический смысл психологического кризиса», представляющий как бы синтез идей Выготского, касающихся специальной методологии психологического познания.

Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Том 1. Вопросы теории и истории психологии. Выготский Л. С.
Страница 262. Читать онлайн

пРОБлемА РАзвития В стРуктуРнОЙ психОлОГии

ного восприятия и тем самым приходит к Овладению миром. Вот

это освобождение путем мышления от непосредственного восприя-

тия — на основе практики — и является самым важным результа-

'50M, к которому приводит нас изучение Опытов с ребенком, В этом

Вопросе, как показали наши опыты, существеннейшую роль играет

слово, о котором сам Коффка говорйт, что в известный период дет-

ского развития слово перестает быть связанным с желанием и аф-

фектом и образует связь с вещами.

Как показывают опыты, слово освобождает ребенка от той раб-

ской зависимости, которую наблюдал Келер у животных. Оно ос-

вобождает действия ребенка. Оно же, наполняя смыслом и обобщая

видимые элементы ситуации, приводит к возникновению предметно-

сти орудия, которое остается самим собой, независимо от того,

в какую структуру этот предмет входит,

Тот факт, что ребенок во время решения задачи обыкновенно

разговаривает сам с собой, не нов. Его наблюдали многие исследо-

ватели и до нас. Нет почти ни одного из опубликованных до сих

пор протоколов аналогичных исследований, в которых не подтверж-

дался бы этот факт. Но огромное большинство исследователей про-

ходит мимо этого факта, не понимая его принципиального значе-

ния, ие видя, что слово и связанное с ним значение ставят ребенка

в принципиально новые отношения к ситуации, изменяют коренным

образом простой акт его восприятия, создают ту возможность сво-

бодного намерения, о которой говорит К. Левин как о самой суще-

ственной черте, отличающей человека от животного *.

Мы не будем здесь останавливаться подробно на этих опытах,

на которые мы уже ссылались в другом месте. Скажем только, что

попытка рассматривать речь, сопровождающую практические дей-

ствия ребенка как простой аккомпанемент к ero активности, проти-

воречит структурному принципу, выдвигаемому самим Коффкой,

Считать, что факт включения речи, а вместе с ней и смыслового

поля в деятельность ребенка в определенной ситуации оставляет

без изменения структуру самой его операции,- значит встать на

антиструктурную точку зрения и вступить в резкое противоречие

с тем, на что опирается сам автор.

Таким образом, исходя из его же собственных идей, он дол-

жен был бы признать, что практические операции ребенка принци-

пиально отличны от аналогичных по внешнему виду операций жи-

вотного.

Мы можем теперь заключить наше рассмотрение первого принципа, лежащего в основе книги Коффки, и подвести итоги получен-

" Типической в атом отношении является работа Lipn»ann u. Bogen «Naive Phy-

sih», !926, посвященная исследованиго практического интеллекта ребенка.

Обложка.
PDF. Том 1. Вопросы теории и истории психологии. Выготский Л. С. Страница 262. Читать онлайн