Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 1. Вопросы теории и истории психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 1. Вопросы теории и истории психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать

Первый том включает ряд работ выдающегося советского психолога Л.С. Выготского, посвященных методологическим основам научной психологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Сюда входит и публикуемый впервые труд «Исторический смысл психологического кризиса», представляющий как бы синтез идей Выготского, касающихся специальной методологии психологического познания.

Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Том 1. Вопросы теории и истории психологии. Выготский Л. С.
Страница 267. Читать онлайн

л. с. выгочский

женин детского развития неизменной. В этол« — центр всего спора. Если встать на эту точку зрения, необходимо согласиться е тем, что в процессе депгокого развития не возникает ничего принципиально нового, ничего такого, что не заключалось бы уже в психологии шимпанзе или в сознании младеппа.

Между тем то сопротивление фактов, о котором мы говорим все время, становится особенно ощутимым тогда, когда мы из области фактов зоопсихологии переходим в область фактического содержания детской психологии.

Мы хотим в настоящем разделе подвергнуть критическому исследованию структурный принцип с точки зрения его соответствия фанта»с детской психологии и установить, что в приложении этоса принципа основано на простой аналогии и что является доказанным, а главное — какова объяснительная ценность этих аналогий и этих доказательств, Та проблема, которую Коффка называсп «ребенок и его мир», и составляет основную тему настоящей главы. Проблемы идеаторного обучения, мышления и речи, игры должны сейчас стать предметом нашего рассмотрения.

Мы начнем с частного момента, который, однако, в наших глазах имеет общее значение и поэтому может служить интродукцией хо всему последующему анализу. К тому же он непосредственно связывает нав с тем, чем мы закончили предыдущую главу, Обсуждая проблему развития детской памяти, Коффка, между прочим, rorорит, что вначале ребенок относится пассивво и своим воспоминаниям, только постепенно он начинает ими овладевать, начинаег произвольно возвращаться к определенным событиям. В другом месте, говоря об отношении структуры и интеллекта, он замечает, что образование все более усовершенствованных и объемлющих структур и есть функция интеллекта, что структуры возникают, следовательно, не там, где возникают разумные структуры, их местонахождение в основном в других центрах.

В этих двух примерах заключены проблемы величайшей теоретической важности. Мы имеем в виду, утверждая это, что самым еусцественньсм для истории развития детской памяти является именно переход om пассивных воспоминаний к произвольному обраисению с ними и произвольному их вызьсванию. Очевидно, не частный, не случайный, не побочный момент определяет этот переход, а все специфически человеческое в развитии памяти ребенка сосредоточено, как в фокусе, в проблеме етого перехода om пассивной к активной памяти, ибо этот переход означает изменение самого принципа орга. низацни этой функции, этой деятельности, связанной с воспроизведением прошлого в гознаиии.

Спрашиваетая. в какой мере структурный принцип всеобщей ос-

270

Обложка.
PDF. Том 1. Вопросы теории и истории психологии. Выготский Л. С. Страница 267. Читать онлайн