ПравообладателямПсихолингвистика, Белянин Валерий
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Белянин Валерий Павлович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В учебнике представлены основные проблемы психолингвистики. Освещаются общие вопросы теории речевой деятельности, сферы приложения этой дисциплины и приводятся конкретные примеры из отечественной и современной зарубежной научной литературы.

Для тех, кого интересуют проблемы языка и сознания, языковой личности, языкового воздействия и манипуляции

DJVU. Психолингвистика. Белянин В. П.
Страница 43. Читать онлайн

кие согласные Ь и d, а в конце только глухие — t и р. Это значит, что

для ребенка на данном этапе развития существует только два класса

согласных фонем. Это принцип, которого нет в языке взрослых, но это

принцип.

Слово

ребенка

Слово

взрослого

Слово

ребенка

Слово

взрослого

23

25 cat

26 lamp

dat

24

Ьар

сир

- Как тебя, девочка, зо-

вут?

- Малина.

- Малина?

- Hem, Малина.

- Ну, я и говорю — Мали-

па!

- Малина, Малина!

- Может быть, тебя Ма-

риной зовут?

- Да, Малина!

Recently а three year old

child told me her пате was

Lifha. ! answered "Litha?"

- No, Litha.

- Oh, Lisa.

- Yes, Litha.

Совершенно ясно, что ребенок различает [л] и [р] и [д] и [z] соответственно. Он отвергает взрослую имитацию своего произношения, хотя сам еще не умеет выразить это различие в своем произношении.

Итак, сначала ребенок овладевает чисто внешней (т.е. звуковой) структурой знака, которая впоследствии, в процессе оперирования знаками, приводит ребенка к правильному функциональному его употреб-

45

Наличне такого рода закономерностей позволяет говорить о том, что ребенок в процессе освоения языка создает собственную промежуточную языковую систему. Впоследствии звонкость станет контрастным признаком, что позволит ребенку удвоить свой запас классов согласных. Ребенок не мог заимствовать такое правило у взрослых. Причина не в том, что ребенок не умеет произносить, скажем, звук [д] — он умеет ero произносить, но считает, что он может стоять только в начале слова. Затем эта система корректируется, ребенок «доводит» ее до системы языка взрослого.

Когда речь идет о фонологии, ясно, что ребенку даже необязательно уметь произносить звук, чтобы воспринимать необходимые контрасты. Примером этого может служить такой разговор лингвиста с ребенком на русском (2?) и английском (28) языках:

Обложка.
DJVU. Психолингвистика. Белянин В. П. Страница 43. Читать онлайн