Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 89. Читать онлайн

пяяояогия под»остк»

Средний нх возраст колебался между 12 н 13 годами. Как видим, только в этом возрасте массовый ребенок'" в совершенно конкретной ситуации окончательно овладевает отношением причинности н противоположности.

Чрезвычайно интересен размах этих данных. Минимальное число решений, наблюдавшееся нами у детей этон группы, составило 20%, максимальное — 100%. Отдельные примеры неудачных решений показывают, до какой степени ребенок подгоняет логическую форму под сннкретнческн сблнжаемые нм мысли. Так, ребенок, решивший 55% заданий, пишет: «Коля решил пойти

геатр, потому что хотя у него не было денег»; -Если слона уколоть иголкой, ему не больно, хотя всем животным больно, потому что онн не плачут»; «Телега упала н сломалась, хотя ее сделают снова>, «По звону колокола все пошли на сход, потому что хотя было собрание». Другой ребенок, выполнивший 20% заданий. пишет: «Если слона уколоть иголкой, ему не больно, хотя у него кожа толстая»; «Телега упала н сломалась, хотя не вся». Ребенок, выполнивший 25% заданий, пишет: «Коля решил пойти в театр, потому что у него были деньги»; «Летчик летел на аэроплане н упал, хотя у него не хватало бензина», «Мвльчнк П1 класса еще плохо считает, потому что он не может считать»., «Когда ты уколешь палец, тебе больно„потому что ты его уколол»; «Телега упала н сломалась, хотя она была сломана» н т. д. Ребенок, выполнивший 20% заданий, пишет: «Телега упала н сломалась, хотя у нее сломалось колесо»; «Если слона уколоть иголкой, ему не больно, хотя у него кожа толстая» н т. д.

Мы видим нз этих примеров, до какой степени ребенок ассоциативно, синкретнческн, по впечатлению сближает две действительно связанные между собой мысли: толстокожесть слона н безболезненность укола, сломанное колесо н падение телеги. Но квалифицировать отношение двух мыслей как логическое отношеwe ребенок затрудняется. Его «потому что» н «хотя» меняются местами. Часто водной н той же фразе находится н «потому что», н «хотя», как в указанных выше примерах.

Мы хотим на конкретном примере показать эту особенность мышления в первом школьном возрасте, которая является пережитком недостатков мышления ребенка раннего возраста н которая отделяет его мышление от мышления подростка. Мы имеем в виду вербальный синкретизм, черту, отличающую мышление школьника н описанную Пнаже. Под сннкретнзмом Пнаже понимает то нерасчлененное объединение самых различных впечатлений, полученных ребенком одновременно, которое составляет первичное ядро ero восприятия. Например, когда ребенка 5 лет спрашивают, почему солнце не падает, ребенок отвечает: «Потому что оно желтое»; «Почему оно r peer'!» — «Потому что оно высоко», «Потому что около него облака». Все этн одновременно

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 89. Читать онлайн