Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 107. Читать онлайн

ПЕДОЛОГИЙ IIOIII'OCTKA

79 63 67 64 57 44 34 38 38 3~

В основе допрнчинного мышления

Тецлвце 3 лежит эгоцентрический характер детсЦелееые кого интеллекта, приводящий к смеше- в фуввцвевевьвые нию механической причинности с психологической причинностью. Допричинность есть, по мнению Пиаже, переход-

6

иая стадия между мотивацией, целевым

8

основанием явлении и причинным мыш- 9

лением в собственном смысле слова. ш

Причины явления часто смешиваются у

ребенка с намерением, и случается, по

словам Пиаже, так, как если бы приро- й

да была продуктом нли, вернее, дубле- !5

том мыслей, в которых ребенок искал в

каждый момент смысла и намерения.

Исследования Г. Ролоффа показали, что функция определения понятия усиленно растет у ребенка между 10 — 12 годами, к моменту наступления переходного возраста. Это находится в связи с развитием логического мышления у подростка. Мы уже приводили мнение Э. Меймана относительно позднего появления умозаключений у ребенка (около 14 лет). Г. Шюслер, который оспаривает мнение Меймана, относит усиление этого процесса к 11 — 12 и !6 — 17 годам. Г. Ормиан относит начало формального мышления к 11 годам.

Как ни относиться к этим исследованиям, одно остается совершенно ясным: согласно всем этим, несколько разноречивым с внешней стороны данным, мышление в понятиях и логическое мышление развиваются у ребенка относительно поздно: только к началу переходного возраста это развитие делает свои главные шаги.

Е. Моншамп и Е. Мориц в последнее время снова исследовали мышление ребенка н подростка с помощью описания картин. Весь процесс развития исследователи деля~ на семь стадий. В отличие m обычных опытов, которые ограничивались описанием элементарных картин, доступных пониманию ребенка уже в раннем возрасте, новые исследования устанавливают как последнюю стадию наглядного мышления стадию точного синтеза, который доступен лишь половине взрослых культурных людей н который предполагает не среднюю, но повышенную интеллектуальную одаренность.

Время полового созревания, согласно этим данным, характеризуется тем, что типической формой мышления детей интересующего нас возраста оказывается частичный синтез, т. е. уяснение общего смысла картины, достигаемое обычно на шестой стадии развития. Эти же данные показывают, в какой мере развитие ребенка и продвижение его по стадиям определяется социально- культурными условиями. При сравнении учащихся из народных школ с учащимися из привилегированных школ обнаруживаются существенные различия: в то время как 78% детей из привилеги-

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 107. Читать онлайн