Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 32. Читать онлайн

Л. С. ВЫГОТСКИЙ

ему обычно приписывали в старой педологии, он совсем неоднороден, в нем одновременно протекают три типа процессов и каждый из этих типов требует своевременного и целостного учета в связи со всеми другими при проработке методов воспитания.

Эти три типа процессов, из которых складывается критический период в развитии подростка, по Залкинду, следующие: 1) нарастакнцие стабилизационные процессы, закрепляющие прежние приобретения организма, делающие их все более фундаментальными„все более стабильными; 2) процессы действительно критические, совершенно новые; притом очень быстро, бурно растущие изменения и 3} процессы, приводящие к оформлению зарождающихся элементов взрослого человека, которые являются основой для дальнейшей творческой деятельности растущего человека. Внутренняя разнородность и единство критической стадии охватываются, по мысли Залкинда, в следующей формуле: эта стадия оканчивает и закрепляет собой детство, она создает совершенно новое. и она же несез в себе элементы вызревания в полном смысле слова.

Нам думается, что именно учет неоднородности критической фазы наряду с учетом превращения влечений в интересы, т. е, культурного оформления влечений, представляет в действительно верном свете проблему негативной фазы.

Центральным моментом, определяющим структуру и динамику каждой фазы, являются интересы подростка.

А. Б. Залкинд говорит, что в переходном возрасте чрезвычайно осложняется проблема интересов. Совершенно ясно, что если мы не создадим у подростков ярких установок на определенные, интересующие нх впечатления, то мы не сумеем охватить педагогическим воздействием главную часть тех биологических цеииостей, которые заключены в переходном возрасте. Можно совершенно твердо указать на то, что проблема воспитания и обучения в переходном возрасте — это проблема правильного построения возрастных интересов, возрастных доминант, по мысли автора.

В этом отношении чрезвычайный теоретический и практический интерес приобретает учение Торндайка о педагогическом значении интересов. Ero учение складывается в осиовиом из трех идей, из которых каждая в отдельности н все вместе приобретают первостепенное значение для проблемы интересов в переходном возрасте.

Первая идея состоит в том, что воспитание связано с интересом в двух отношениях. Целью воспитания является создание известных положительных интересов и искоренение нежелательных, так как по существу воспитание никогда не может сформировать заранее всех будущих особенностей поведения человека, оно формирует и создает ~олько основные интересы, которые движут, руководят человеком в последующей жизни. Мы видим,

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 32. Читать онлайн