Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 407. Читать онлайн

КОММЕНТАРИИ

гельс. Соч. т. 23, с. 6.

50. Гссльтон {Ha>ton) Френсис (1822 — 1911) — см. т. 1, с. 464.

51. Штумпсб (Stnrnpf) Карл (1848 — 1936) — см. т. 1, с. 461.

52. Подробно эти вопросы изложены в книге Ж. Пиаже «Речь и мышление», Анализ их Выготским см.: т. 2, с. 147 — 175.

53. Ynuudne Дмитрий Николаевич {1886 — 1950) — основатель грузинской школы пеихологоа н автор теории установки. Много внимания уделял вопросам детской психологии. Ему принадлехснт оригинальная nollbITKB охарактеризовать основные типы деятельности детей, теория детской игры, разработка проблемы готовности к школьному обучению. Выготский использует данные, полученные Узнадзе в его раннем экспериментальном исследовании, посвященном развитию понятий в дошкольном возрасте н опубликованном в немецких журналах {см. также r. 2, с.

486).

54. )7иаэкг (Piaget) Жан (1896 — 1980) — см. т. 1, с. 464; т. 2, с. 482. В данной работе Выготский использует материалы, полученные Пнаже в наиболее ранних исследованиях развития мышления. Выготский находит в них факты, подтверждающие его предположения о развитии логического мышления при переходе от младшего школьного возраста к подростковому. При этом использованы материалы двух томов. объединенных при издании на русском языке в одну книгу: «Речь и мышление ребенка». К этой книге Выготский написал вводную статью «Проблема речи н мышления ребенка в учении Ж. Пнаже» (т. 2, с. 23 — 79), в когорой дал критический анализ всей концепции развития ребенка Пиаже. «Педология подростка» создана Выготским до написания критической статьи. Выготский не соглашался со взглядами Пнаже по ряду вопросов, хотя очень ценил его исследования и высоко о них отзывался. Выготский хорошо знал работы Пиаже, опубликованные до 1934 г. Пнаже впервые познакомился со взглядами Выготского и с его критикой лишь в 1962 г, по переводу на английский язык книги «Мышление и речь» и счел нужным ответить на критические замечания Выготско. го. Ответ был издан отдельной брошюрой «Сотспепм in Vrgnt»l) s rriti

55. Тест Бине-Симона о трех братьях состоит в разрешении ребенком противоречия между существованием трех братьев в семье н предложенным суждением: «У меня три брата: Поль, Эрнст н я» (см.: Ж. Пиаже, 1932, с. 280).

56. Леонтьев Алексей ггикалаеаи«с (1903 — 1979) — ближайший соратник Вьсготского в разработке теории исторического возникновения и опосредованной природы высших психических функций человека. Его исследование «Развитие памяти» (!931) выполнено именно в период работы над этой теорией. Исследование Леонтьева с неоконченными предложениями (з 34) и пословицами (4 35), данные которых использует Выготский, опубликовано не было. При создании методики использована форма. предложенная Пиаже. содержание предложений и пословиц модифицировано — приближено к опыту русских детей (т. 2, с. 483).

57. Термин»tncroet»u ребенок введен П. П. Блонскнм: ..педология предпочитает основывагься на изучении не отдельного, случайного ребенка, но детской массы. Педология хочет мыслить не единицами, но массами. Ее исходная точка- массовый ребенок, детская масса» (!930, с. 9).

58. Ж. Пиаже говорил: «Таким образом, не вещи приводят ум к необходимости проверки: ведь сами вещи обрабатываются умом. Более того. ребенок никогда на самом деле не входит в настоящий контакт с вещами, ибо OH не трудится. Он играет с вещами, нм верит, не исследуя нх» (1932, с. 373} Мысль Пиаже, что ребенок никогда не входит в настоящий контакт с вещами, является по крайней мере спорной. Конечно, ребенок не трудится, но ои овладевает миром общественных предметов, усваивая общественно выработанные способы их употребления, ориентируясь в нх свойствах. Это и есть форма его общественной практики 59 Вертгаймер {Vert)trimer) Мсскг (1880 — 1943} — см. т. !, с. 460.

60. Л. С. Выготский ищет фактических доказательств своей гипотезы, что при переходе от младшего школьного к подростковому периоду происходят существенные качественные сдвиги в развитии мышления. В советской психологии таких исследований в то время было очень мало. Он специально организует силами сотрудников такие сравнительно-генетические исследования {A. Н. Леонтьев) и подвергает тщательному анализу данные, полученные в исследованиях Пиаже.

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 407. Читать онлайн