Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 346. Читать онлайн

л. с, выготски*

деятельности эквивалентными друг другу. Открывает ли и закрывает ребенок дверь нли играет в лошадки, с точки зрения взрослого, он и то и другое делает для удовольствия, для игры, не всерьез, не для того, чтобы что-нибудь получить. Все это называют игрой.

Надо сказагь, что многие авторы хотели внести ясность в этот вопрос. Первым был К. Гроос, который пытался раскласснфицнровать детские игры и найти другой подход к ним. Он показал, что экспериментальные игры стоят в ином отношении к мьппленню ребенка н к будущим его целесообразным неигровым действиям, чем символические игры, когда ребенок воображает, что он лошадь, охотник и т. д. Один из учеников Гр<юса- А. Вейс пытался показать, что различные виды игровой деятельности чрезвычайно далеко стоят друг от друга, нли, как он выражался, имеют в психологическом отношении мало общего. У него возник вопрос, можно ли одним словом «игра» называть все различные виды подобной деятельности.

П. П. Блонскнй полагает, что игра есть только общее название для самых разнообразных деятельностей ребенка. Насколько я знаю, Блонскнй, по-видимому, доходит в этом утверждении до крайности. Он склонен думать, что «игры вообще» не существует, не существует вида деятельности, который бы подходил под это понятие, ибо само понятие игры есть понятие взрослых, для ребенка же все серьезно. И это понятие должно бьггь изгнано из психологии. Блонскнй описывает следующий эпизод. Когда нужно было поручить кому-либо из психологов написать в энциклопедию статью

Мне кажется самой плодотворной мысль, которую я слышал в Ленинграде от Д. Б. Эльконнна относительно расчленения понятия «нтра». Игру нужно рассматривать как совершенно своеобразную деятельность, а не как сборное понятие, объединяющее все виды детских деятельностей, в частности н такие, которые Гроос называл экспериментальными играми, Например, ребенок закрывает н открывает крышку, делая это много раз подряд, стучит, перетаскивает вещи с места на место. Все это не является игрой в собственном смысле слова. Можно говорить о том, не стоят лн эти виды деятельности между собой в таком же отношении, как лепет в отношении к речи, но во всяком случае это не игра.

Мне кажется весьма плодотворным и отвечающим сути дела и положительное определение игры, которое выдвигается пря этой идее на первый план, а именно что игра — зто своеобразное отношение к действительности, которое характеризуется созданием мнимых ситуаций нлн переносом свойств одних предметов на другие. Это дает возможность прйвнльно решить вопрос о игре в раннем детстве ". Здесь нет того полного отсутствия игры, которым с этой точки зрения характеризуется младенческий возраст. Мы в раннем детстве встречаемся с играми. Всякий

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 346. Читать онлайн