Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 259. Читать онлайн

пвовхвмл возг ьстл

воспитания и обучения ребенка, контроля за нормальным ходом его физического и умственного развития нли установления тех нли иных расстройств в развкгин, нарушающих нормальное течение и придающих всему процессу атнпнческнй, аномальный, а в иных случаях патологический характер. Таким образом, определение реального уровня развития †перв и основная задача диагностики развития.

Изучение снмптоматологии детских возрастов позволяет выделить ряд надежных признаков, с помощью которых мы можем узнать, в какой фазе и стадии какого возраста протекает сейчас процесс развития у ребенка, подобно тому как врач на основании тех нлн иных симптомов устанавливает диагноз болезни, т. е. определяет тот внутренний патологический процесс, который обнаруживается в симптомах.

Само по себе исследование какого-либо возрастного симптома илн группы симптомов и даже точное количественное измерение нх еще пе могут составить диагноза. Между измерением и диагнозом, говорил Гезелл, существует большая разница. Она заключается в том, что к диагнозу можно прийти только в случае, если удастся вскрьггь смысл и значение найденных симптомов.

Задачи, стоящие перед диагностикой развития, могут быть разрешены только на основе глубокого н широкого изучения всей последовательности хода детского развития, всех особенностей каждого возраста, стадии н фазы, всех основных типов нормального и аномального развития, всей структуры н динамики детского развития в нх многообразии. Таким образом, само по себе определение реального уровня развития и количественное выражение разности между паспортным и стандартизированным возрастом ребенка нли отношения между ними, выражаемого в коэффициенте развития, составляет только начальный шаг на пути диагностики развития. В суп1ности говоря, определение реального уровня развития не только не исчерпывает всей картины развития, но очень часто охватывает ее незначительную часть. Констатируя наличие тех нлн иных симптомов при определении реального уровня развития, мы фактически определяем лишь ту часть общей картины развития, которая охватывает уже созревшие на сегодняшний день процессы, функции н свойства. Например, мы определяем рост, вес и другие показатели физического развития,. которые характеризуют уже завершившиеся циклы развития. Это итог, результат, конечное достижение развития за истекший период. Этн симптомы говорят нам скорее о том, как шло развитие в прошлом, чем о том, как оно совершается в настоящем н какое направление примет в будущем.

Разумеется, знание итогов вчерашнего развития- необходимый момент для суждения о развитии в настоящем и будущем. Но одного его совершенно недостаточно. Образно говоря, при нахождении реального уровня развития мы определяем только плоды развития, т. е. то, что уже созрело и завершило свой цикл. Но мы знаем, что основным законом развития

261

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 259. Читать онлайн