Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 406. Читать онлайн

КОММ ElrrAPIIII

результаты психологических ысаледаааний в основу теории я практики обучения

(1914 — 1917).

35. Шяраигер (Бргза&ег) Эдуард (1882 — 1939) — немецкий философ н психолог,

один ез главнейших представателея ыдеалнстнческого направления описательной,

нлв понямаиицев, пснхологнм дугл, последователь В. Дпльтем (т. 1. с. 465).

Выготским подверг кретяке ero теорию иа юношескому возрасту в гл. 4

° Педология подростка» (с. 65 — 67).

36. Речь идет о распространенных в та время системах тестов длл нзмереяня

умственного развития. Первая такая система создана во Фраыция и получила

ыазвзыие по имени авторов А. Бине í T. Симова. В дальнейшем подвергалась

pR3BRRIIblll модификациям. С. Берг — аиглинсклм scsxGJlof' создал новую редакцию

этой системы. П. П. Блонский — редакцию, приспособленную длл русских детей.

Измерение умственного развитня с помощью систем тестов тмна Base подверга-

лось крвтнке как в советской психологии, так и прогрессявными псяхолагамн ы

педагогзмн в капиталистических странах. Выготский резко критиковал эту

систему.

37. Блоиский Паигл Петрович (1884 — 1941) — видный советский педзпэг и психо-

лог. Одни нз зачмыателей построения псяхалагия на основах марксистской

философия. Разрабатывал теорию трудовая школы и актывно участзовах в ее

строительстве. В центре ега витересов — изучение детства. Нз первых этапах

переоценивал значение созревапвя оргаынззга, его энергетических ресурсов для

разввтнл ребенка. Взгляды Выготского Ilo некоторым вопросам (аб историческом

под*оде к изученню поведеямл в происхождения периодов детства; о наличмн

критических возрастов; о межфупкциональных связях в нх значепаи для паиима-

мнм психического размятая н др.) блвзкн к азгллдма Бломскога.

38. Выготский, видимо, швеет в виду написанную нм приблизительно з то же

время (1930 — 1931 гг.) монографяю «История развнтия высшнх психических

фуикцнй», se опубликованную ири маззни автора. Впервые иаляостью публикуется

в Собр. соч., т. 3.

39, Ах (Асп) Нарцисс (1871 — 1946) — см. т. 2, с. 483.

40. Иегии (1зеазсЬ) Эрик (18&3 — 1940) — см. т. \, с. 464.

41. Гезелл (С'езеП) Ариольд (1880 — 1961) — амерякапскяя врач, одея вз основате-

лен детской пснхалогяи в США. Впервые прнмеянл для сравмятельмо-

генетнческого наследования стратегию поперечных срезов. В 30-е гг. была

мзвестны .галька его ясследоваяыя ранних псрнодоа разввтяя. Выготский высоко

ацеямвал стратегию исследования, предложенную Гезеллом. Эта оценка, однако,

противоречит стратегии и методу нсследоваммя высших психических функций,

разрабатаямому самим Выготским и названному нм экспериментально-генетическим

методом. Стратегия срезов хотя н дает представление о количественных изменени-

ях, провсходлщнх в ходе развития, ма ие позволяет пронмкнуть мо внутренний

механизм самого перехода ат одяога уровня развития к другому. Сущность

экспериментально-генетического метода раскрьпз Выготским в «Историа развития

высших псяхяческих фуикцпй» (т. 3). Общетеоретические взгляды Гезелла на

процессы развития. а также метод срезов нодвергмуты Выготским критике в

предяславим к книге А. Гезелла (1934).

42....генетическое обьлсиеиие — в данном случае объяснение всей прелшеству-

кяцей историей развязал подростка. в особенности «сгараей ета excess&.

43. Магернахы этих исследований, краткое описание методики е результатов.

включая таблицы. взяты из кн. К. Грооса (1916. с. 224 и »40 — 241).

44. Гумбольдт (Hulllbo)dr) Вилыелам (1767 — 1833) — см. т. 2. с. 488.

45. Здесь Выготский еще раз протнаапостаиляет свою мысль взглядам тех авторов

(Ш. Бюлср н др.), которые стояли иа идеалистических позициях, считая уже

самые высокие формы сазиэммя (самосознание) присущими ребенку изначально.

Слово «сознание» употреблено здесь Выготским в смысле нерасчленеыной массы

чувственных впечатлений.

46. Потебня Алекгаидр Афанасьевич (1835 — 1891) — см. т. 2, с. 486; г. 3, с 349.

47. См. т. 2, с. 180.

48. См. т. 2. с. 183.

49. Эта мысль сформулыровзна у К. Маркса так: К тому же прн аналязе

эканомнческмх форм ыельзя пользоваться ии микроскопом, ни химическими

резктывамм. То н другое даткиа замеммгь сила абстракции..- К. Маркс, Ф. Эн-

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 406. Читать онлайн