Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 62. Читать онлайн

д. с. выготский

Теблввв I

Веевеевз

Еетвессввеые Ееезеееевввые

Отваезевве, %

Везевет, Еет

1г-13 14 — 15 15 — 16 16 — 17 Студенты

9,8 7,4 4,7 3,9 1,3

108 365 165 74 46

11 49 35 19 36

11 13 14 — 15 15 — 16 !6 — 17 Студенты

С полным основанием Гроос видит в полученных данных важное указание на развитие душевных интересов ребенка и юноши, ибо относительное нарастание прогрессивной или регрессивной позиции в различных возрастах при одинаковых темах, несомненно. говорит о роли возраста в изменении направленности логических интересов мышления.

Другое исследование касается природы вопросов, возникающих в мышлении ребенка и подростка. Гроос полагает, что суждению всегда предшествует состояние неизвестности, соединенное с потребностью знания, которое мы часто выражаем вопросом, хотя бы обращенным к самому себе (имеется в виду не громко выраженный, а внутренний вопрос).

К. Гроос считает, что и по внешней, словесной. формулировке есть два рода вопросов, соответствующих нашим мотивам суждения, а именно вопросы-определения и вопросы-решения. Простому недоумению с его полной неизвестностью соответствует вопрос-определение. Он подобен пустому сосуду, который может наполниться лишь ответом. Например: что это? Откуда оное Кто это был? Когда, почему, с какой целью это произошло", На такой вопрос нельзя ответить простым «да» или «нег». Напротив, на вопросы-решения можно ответить «да» нлн «нет», так как в самом вопросе уже лежит возможность решения, Например: редкое ли это растение" .Из Персии ли привезен этот ковер'! Такой вопрос, особенно задаваемый самому себе, адекватен выражению состояния сознательного ожидания, из которого в некоторых случаях возникает гипотетический вывод.

Так как очевидно, что в вопросах-решениях выражается более живая умственная деятельность, чем в вопросах-определениях, и так как, кроме того. за этим делением скрывается глубоко коренящееся различие обоих мотивов суждения, то небезынтересно исследовать результаты наших опытов, направленных к возбуждению вопВозраст, лет отвеезевве. ~ росов у учеников. Согласно данным

2

Грооса„по мере роста детей число вопросов с суждением увеличивается

17 больше, чем пустых. Их отношение 4т показано в табл, 2.

55,5

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 62. Читать онлайн