Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 135. Читать онлайн

ПЕДОЛОГИЯ ПОДРОСТКА

память у детей и даже у дебилов, более пластичным, чем наше. Разница заключается в степени организации, в структуре схематизма внимания.

Эта структура, или организация, детского внимания характеризуется прежде всего связью с эгоцентрическим мышлением ребенка, приемы мышления ребенка определяют характер его внимания. Поэтому для ребенка существует строгое различие между непосредственным конкретным восприятием н отвлеченным мышлением. Он рассматривает вещи не в их внутренних отношениях друг к другу, но всегда в тех отношениях, которые дает ему непосредственное восприятие. Он рассматривает нх не последовательно одну за другой, а отрывочно, без синтеза нли в смутной амальгаме (синкретизм).

По мысли Пиаже, в этом и заключается узость поля его внимания. Ребенок видит много вещей, часто болыне, чем мы. Особенно наблюдателен он по отношению к большому количеству детапей, которых мы не замечаем, но он не организует свое наблюдение, он не способен думать более чем об одной вещи сразу. Его множественное внимание не пропорционально ero апперцептивному вниманию, как организация его воспоминания не пропорциональна пластичности его памяти. В этом смысле можно утверждать, что не эгоцентризм мышления вызывает узость поля внимания„но что то и другое — родственные явления. Они оба возникают нз примитивных способов мышления, которые принимают непосредственно личное восприятие за абсолютную точку зрения, н оба одинаково приводят к неспособности логически мыслить отношения.

Ж. Пиаже, таким образом, раскрывает зту сторону дела, он показывает несомненную связь между синкретическим мышлением ребенка н характером его внимания. Эта связь находит полное подтверждение в том„что мы знаем вообще о развитии детского внимания. Самая элементарная функция внимания — внимание непроизвольное,- как и память, у ребенка более пластична, более б жаза, им у иэс. Узость детского иола виимаиия ие в том, что ребенок воспринимает мало вещей, он воспринимает их больше, чем взрослый, и с ббльшнм количеством деталей, но зто внимание совершенно иначе организовано. Ему не хватает того, что можно назвать управлением самим механизмом внимания, овладением этим процессом и подчинением ere своей коле.

В этом смысле Пиаже справедливо ссылается на исследование Рево-д'Аллона, различающего две основные формы внимания: прямое внимание н внимание непрямое, инструментальное. Последнее характеризуется тем, что между объектом внимания н мыслящим человеком вдвигается как бы другой член — то средство, с помощью которого человек активно направляет внимание на предмет, не интересующий его непосредственно, не привлекающий непосредственно его внимания, но на который он хочет тем не менее направить свое внимание. Мы не можем сейчас подробно рассматривать то, что выступает в роли этого средства, скажем

137

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 135. Читать онлайн