Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 403. Читать онлайн

ком мыытлгнн

переход от детства к взрослости. Такой трэдмцмн следовал я Выготский. Впоследствии он заел разлвченае (см. т. 4. с. 256). Более того, сузаеэуно н зто время расскатриэаэвсь подростковый н юношесквй возрасты, что Блонский счатал непрэаяльным.

4. Имеется в виду млэдпигй пгкольный возраст, ученик вачаэыюв шкалы.

5. Бюлгр (В861ег) Шарлоюта (1893 — 7) — австрийская псахологг жена а сподвижница К. Бюлера. Разрабатывала главным образом вопросы детской псвхологпп (проблемы периодизации н развития детей п различные перводы. Раззатве социального поасденмя), развивала идеи К. Бюлера. Руководвла мыогимя исследованиями по раннему возрасту, игре, подростковому возрасту„. объедмпнла вокруг себя rpynay исследователей (Г. Гетнер, К. Рейыннгер, Б. Тудер-Гарт, З. Келер в др.). Ш. Бюлер прыыадлежзт первая попытка дать теорию переходного возраста, причем nssTop всходит нз созревания половой функции кэк основного процесса, в свете которого рзссматряэаютса остальыые стороны разаппаг. По мысли Ш. Бюлер, половам функция представлена з созяаннн кэк «потребность з дополнении». Пубертатпый период я есп» перяод, в котором пробуждается зта потребность. б. Ггрбарзг (Herban) Hoessnn (1776 — 1841) — см. т. 1, с. 466.

7. Линас (Lipps) Теодор (3831 — 1914) — см. г. 1, с. 465.

8. Торздайк (Tbonsdike) Эдвард (($74 — 19493 — видный змернкэнсмий псахоэог. Основоположник объекгваной психология как ыаукм о поведеюпг. Об отмошеыпа Выготского к Торыдайку э перыох увлечеялл реактологией см. r. 1, с. 176 — !96. Болыыое вншганне уделял разработке проблем учения, Рассматривая иаучевие хак прнобретеюгс ыааыков, вадстраызакяцнхсл нэд зрождсыаымы формазаэ поведення на основе проб а оюлбок, положзтельыого в огрпцзтелиного ыодкреггзеыыл. Рззамтие ребенка с впзх процессом ~sscso кохачестаеняшо нзконлеыая ызаыков, отождествляя развитие ы обучение. Выготский, рассвгатрнззл враблему обученяэ в разшпмя, кргпмкозал теорию ях тождества (т. 2, с. 231 — 234).

9. Лезмн (1.ет(п) Курт (1890 — 1947) — немецкмв психолог, предстазатель гештальтпсахолопги. Распространил прывцнпы гештэльтпсахологвм на зксаервмеытаэьное исследование личности: ее потребностей, аффектоя, эолы..Вопросы дете«оа псыхологнн разрабатывал з тесной связы с решением юпересовзашях его проблегг общей психологии. В \931 — 1932 и.. чатал курс детской псвхохогяя в Псахожкпческом кнстзтуте Берлннского уюшерснтега. Общеметодологыческне устаыоакм Левана неприемлемы для советском псвхологяв, его теоряя структуры поля как определяющей поведение является распространением щшвцапа структурности на анэляз дегерммнацнн всего поведения н динамику потребностей в мотявоа. К Лезину целиком отыоснтся эся та критика. которой Выготский подвергал гештаэьтпсыхологпю (т. 1, с. 210 — 238). Выготский высоко ценил зкспернменззльные исследования Лезина н использовал некоторые его мегодическые приемы н факты, критикуя за отсутстэне генетического подхода и разрыв между раззмгнсм аффекта н интеллекта (т. 5, с. 231 — 256). Левин приезжал з СССР в был знаком с Л. С. Выготским и А. Р, Луряя. После устаповзеыня з Германян фашизма эмигрировал з США.

lO. Речь ядет о теорин К. Лезина.

ll. Гегель (He@el) Георг Вильгельм Фрыдрых (1770 — 1831) — см. т. 1, с. 464.

l2. Структура ноля в теория Левина зкэючзст пс просто окружаыяцне нзс вещи кзк физические тела, но в связанные с мимы побудытельяые силы, возникающие прв столкнозенян с потребыостямп. Вопрос о том, как вознякакгт з вещах зти побудительные сапы. Разработаы вы ыедостаточно. Можно предполагать, что тенденция к опредслевным дсйстзпям с зещамн возникает н ходе оалздевял общественно ныработзннымя способзмн действий с яммя.

13. «... з одной нз предыдущих глав» — речь вдет о не вошедшей з Собр. соч. главе книги, где nssmp разяивах асторыческую точку зреияя на процессы псмхвческого развития з детском возрасте, э подростковом псрмоде а особенности.

!4. Сэядетельство того. что Выготскнй рас«матрпэаз з книге весь подростковый период как переходный и употреблал термниы зодросгкозый а «ыереходныя» как однозяачные.

l5. «... э одной мз первых глав нашего курса — речь ыдег о гл. 1, ме вкзючевшов з данное Собр. соч.

16 Болдуин Фо(г(п(н) Джеймс Марк (1861 — 1934) — css т. 2. с. 483.

l7. Кро (Кто(г) Ocsssssesi (1887 — ?) — везгецкнй психолог, работэшнай в детской

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 403. Читать онлайн