Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 105. Читать онлайн

ПЕДОЛОГИЯ ПОДРОСТКА

в понятии, по сравнению с богатством конкретного содержания, заключенного в образе.

На самом деле это не так, Понятие не только исключает нз своего содержания ряд моментов, свойственных конкретному восприятию, но оно также впервые раскрывает в конкретном восприятии ряд таких моментов, которые непосредственному восприятию или созерцанию вообще недоступны, которые привносятся мышлением, выделяются с помощью переработки данных опыта и синтезируются в единое целое с элементами непосредственного восприятия.

Так, всякое числовое понятие, например понятие «7, включается в сложную систему счисления, занимает в ней определенное место, и когда это понятие найдено и обработано, то вместе с тем даны и все сложные связи н отношения, существующие между данным понятием и остальной системой понятий. в которую оно включено, Понятие не только отражает действительность. но и систематизирует ее, включает данные конкретного восприятия в сложную систему связей и отношений н раскрывает эти связи и отношения, недоступные для простого созерцания. Поэтому многие свойства величин становятся ясными н ощутимьпии только тогда, когда мы начинаем мыслить их в понятиях*.

Как правило, указывают, что даже число имеет ряд качественных особенностей. Девять есть квадрат трех, оно делится на три, оно занимает определенное место н может быть поставлено в определенную связь с любым другим числом. Все эти свойства числа: его делимость„отношение к другим числам, его построение из более простых чисел — раскрываются только в понятии числа.

Исследователи, например Г. Вернер, очень часто для уяснения особенностей примитивного мышления обращаются к числовым понятиям, которые наиболее наглядно вскрывают эти особенности. Так же поступает и M. Вертгаймер", когда пытается проникнуть в особенности первобытного мышления с помощью анализа числовых образов. Нам представляется тот же прием вполне удовлетворительным для того, чтобы вскрыть и обратное качественное своеобразие мышления в понятиях и показать, как понятие бесконечно обогащается элементамн опосредованного знания о предмете, поднимая н самое его созерцание на новую высоту.

Ограничимся анализом примера, ясно показывающего, какую систематнзнрующую н упорядочивающую функцию выполняет мышление в понятиях в познании действительности. Если для

' »Гегель вполне прав ло существу против Канта. Мышление, восходя от конкретного к абстрактному, не отходит — если оно яравилвнае... om истины. а подходит K ней. Абстракция материи, закона природы. абстракция стяаимосшгг и т. д.. одним словом, вге научные (правильные, серьезные, не вздорные) абстракции отражают природу глубже, вернее, полнее. От живого созерцания к абстрактному мышлению и олг него к практике — таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности» (В. И. Лe н и н. Полн. собр. соч., т. 29, с. 152 — 153}.

107

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 105. Читать онлайн