Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 397. Читать онлайн

послвсяовик

С другой стороны, Выготский специально рассматривает проблему непрерывности и прерывности процессов развития. Подвергая критике теории непрерывности, как исходящие из чисто количественных представлений о психическом развитии н из представлений «эмпирического эволюционизма», он рассматривает процесс психического развития как процесс прерывный, чреватый кризисами, переходными периодамн. Именно поэтому он обращал особое внимание на переходные, илн критические, периоды. Онн были для Выготского показателямн прерывности процесса психического развития. Он писал: «Если бы критические возрасты не были открыты чисто »мпирическнм путем, понятие о них следонало бы ввести в схем> развития на основании теоретического анализа. Сейчас ~еорни остается осознавать н осмысливать то, что уже установлено эмпирическим исследованием» (т. 4. с. 252)

За прошедп!не годы появился ряд попыток периодизации психического развития. Укажем на периодизации А. Валлона, Ж. !!паже, фрейдистов н др. Все онн требукгг критичесхого анализа, н ге критерии, которые применял, оценивая их. Выготский, могут оказаться очень полезными. В советской детской психологии .!анже делались попытки узлубить н развить концепцию периодизации, предлохсенную Выготским (Л. И. Божович, )968; Д. Б. Эльконин, 1971). Проблема периодизации, принципиально поставленная Выготским. и до сих llop актуальна.

Как мы утке указывали, Выготского интересовали переходы от одного периода Развития к другому.' Он считал, что исследование переходов дает возможность раскрыть внутренние противоречия развития. Общие ero взгляды по этому вопросу, схема рассмотрения под этим углом зрения внутреннего строения процессов психического развития в отдельном возрасте ланы им но 2-м параграф~ названной главы — «Структура и динамика возраста». Центральным моментом при рассмотрении динамики психического развития в тот нли иной период жизни ребенка бьш для Выготского анализ сочнильной ситуации развития (т. 4, с. 258).

Распад старой и возникновение основ новой социальной ситуации развития. по мысля Выготского, и составляет главное содержание критических возрастов.

Последний, 3-й параграф главы «Проблема возраста и динамика развития» посвящен проблемам практики. Вьпотский считал проблему возраста не только центральным вопросом детской психоло(ни, но и ключом ко всем проблемам практики. Эта проблема находигся в непосредственной и тесной связи с диагностикой возрастного развития ребенка. Выготский подвергает критике традиционные подходы к диагностике н выдвигает проблему диагностики «зоны блн:кайшего развизия», которая диет возможность для прогноза и научно обоснованных практических назначений. Эти соображения звучат вполне современно и должны быть приняты во внимание прн разработке системы и методов циагностикн.(Бсшее подробно вопросы лиагностики см.: т. 5, с. 257 )

Центральным в этой главе является разработанная Выготским схема анализа психического Разви~ия в отдельный возрастной период. Согласно этой схеме, анализ должен а) выяснить критический период, открывающий возрастной этап, его основное новообразование: б) затем должен следовать анализ возникновенйя и становления новой социальной ситуации, ее внутренних противоречий; в) после этого должен быть рассмотрен генезис основного новообразования; г) наконец, рассмотрено само новообразование. содержащиеся а нем предпосылки к распаду характерной для возрастного этапа социальной ситуации.

Сама по себе разработка такой схемы была значительным шагом вперед. Еще н сейчас описание развития на том или ином этапе часто представляет собой простой перечень никак «е связанных между собой особенностей отдельных психических процессов (восприятия. памяти н т. д.). Выготскому не удалось реализовать по предложенной им схеме анализ всех возрастных этапов развития.

Глава «Младенческий возраст» представляет собой попытку реализовать намеченную им схему s отдельные возРастные периоды. Глава открывается параграфом, посвященным периоду новорожденности*, который рассматривался за~ором как критический — переходный от внутрнутробно~ о к ннеутробному индивидуальному существованию, к индивидуальной жизни. Много внимания уделяется доказательству переходного характера периода. Анализируя социальную ситуацию в этот период развития н внешнне формы проявления жизни новорож-

* Параграф этот обозначен как 2, содержание параграфа 1 не установлено.

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 397. Читать онлайн