Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 396. Читать онлайн

послнсловин

рассыпаны в его критических очерках. Есть основания предполагать, что в книгу моглн войти и некоторые из его лекцнй по основам педологии, которые он читал во 2-м Московском меднцннском институте н которые былн опублнкояаны после его смерти. Указанные материалы должны былн составить введение к рассмотреиню вопросов tlcNxH÷àoêoão развития в разные периоды детства. Вторая часть задуманной книги дол;кна была открываться главой. посвященной абшнм вопросам перноднзацнн детства и выяснению принципов анализа процессов психического развития в отдельные периоды н переходов от одного периода развития к следующему. Затем должны были идти главы, посвященные описанию и анализу процессов развнтня в отдельные периоды детства. Вероятно, при рассмотрении психического развития а дошкольном детстве были бы использованы материалы по игре н проблеме обучения и развнтня в указанный период, а при рассмотрении психического развития в школьном возрасте — материалы о развитии научных понятий н об обученнн и развитии в этом возрасте. Такова, на основе имеющихся материалов, предполагаемая консtðóêöíÿ книги. которую Выготский так н не успел написать.

Фрагменты к ней и составляют вторую часть настоящего тома. В нее вошла ~лавы, специально написанные Выготским для задуманной книги,- «Проблема возраста» и «Младенческий возраст» н стенограммы прочитанных им лекций по детской пснхологнн. При знакомстве с материалами необходнмо иметь в виду несколько моментов.

Во-первых, то1да в системе советской психологии детская психология как самостоятельная область пснхологнческих знаний еше не выделилась н не прнобрела прав гражданства. Ее основы только закладывались. Конкретных психологических исследованнй было еще очень мало, и велись оин с самых различных позиций. Вопросы детской психологии интенсивно разрабатывались замечательным н глубоким психологом М. Я. Басовым н его сотрудниками, главным образом в плане организации отдельных психических процессов (М. Я. bacos, )932). Вопросов собственно возрастной детской психологии Басов не затрагивал. Значительно большее внимание проблемам возрастных стаднй развитая н нх особенностей уделял известный пснхолог и педагог П. П. Блонскнй, строивший свои книги по возрастному принципу. Так. он писал: «Совокупность возрастных, т. е, связанных с временем жизни, изменений условнмся называть возрастным симптомокомплексом. Эти изменения могут происходить резко, крнтнческн, н могут пронсходнть постепенно, патически» ()930, с. 7). Таким образом. среди советских детских психологов Блонский был первым, кто обратил внимание на необходнмость выделять эпохи детского развития, разграннченные крнтнческнмн периодами. С рефлексологнческнх позиций важные факты, касающиеся развнтня детей на первом году жизни, были получены Н. М. Щелованоаым н его сотрудниками в M. П. Денисовой н И. Л. Фигуриным ()929).

Во-вторых. с того временн прошло 50 лет. Естественно, что высказанные Выготским положения. носнвшне очень часто характер гипотез, должны быть сопоставлены с новыми фактамн — уточнены н дополнены, а может быть, и опровергнуты, если для того есть достаточные основання.

Наконец. в-третьих, сохранившиеся фрагменты, гипотезы. хотя и связанные единой ндеей, иногда недостаточно развернуты. И к ним надо относиться как к таковым, отбирая то, что стало достоянием истории, н го, что актуально для современнгл о развития науки.

Елава «Проблема возраста» была напнсана Выготскнм как предварявхцая рассмотрение динамнкн развития в отдельные возрастные периоды. В )-и пара~ рафе он подвергает критике существовавшие в ero время попытки перноднзацнн, а вместе с тем н теории развнтня, лежащне в нх основе. Критнка шла в двух направлениях. С одной стороны, в направленни анализа критериев, которые должны быть положены в основу пернодизацни. Выступая нротнв моносимптомазнческнх критериев и попытки Блонско~о характеризовать периоды пп снмптомокомплексу, Выготский вьшвнгает в качестве критерия новообразования, которые возникают в том нлн пном периоде развития, т. е. то новое, что появляется в строенни сознания в определенном периоде. Эта точка зрения логически продолжает представления Выготского об изменении в ходе развития содержання н характера обобщений (смысловая сторона сознания) н связанных с этим нзменений в функциональных отношениях (системная структура сознания).

39Я

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 396. Читать онлайн