Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 67. Читать онлайн

пвдалогия полюсткл

менее точно предмет исследования тогда, когда оно направлено на мьппление ребенка раннего возраста, то в приложении к подростку оно теряет почти всякое значение, всякий смысл.

Единицей (из совокупности единиц складывается содержание мышления в переходном возрасте), простейшим действием, которым оперирует интеллект подростка, является, конечно, не представление, а понятие Таким образом, исследование Пашковской охватило структуру и связь понятий, относящихся к разлнчeebese сторонам действительности, внешнеи и внутренней, и образовало как бы естественное донолнепие к прежнему исследованию, результаты которого мы изложили выше". Нас интересовало мышление подростка со стороны содержания, мы хотели взглянуть иа понятие с точки зрения содержания, которое представлено в нем, и посмотреть, существует лн в переходном возрасте теоретически предполагаемая нами связь между возникновением новой формы мьпплення — функцией образования понятий — н коренной перестройкой всего содержания интеллектуальной деятельности подростка.

Исследование охватило различные сферы опыта подростка ее включило в себя изучение понятий, относящихся к явлениям природы, техническим процессам N орудиям, явлениям общественной жизни н к отвлеченным представлениям психологического характера. Исследование в основном подтвердило наличие ожидаемой нами связи н показало, что вместе с функцией образования понятий подросток приобретает и совершенно новое по строению, по способу систематизации, по охвату и по глубине отражаемых в нем сторон действительности содержание. Мы можем обнаружить благодаря исследованию, как совместно обогащается содержание его мышления и приобретаются новые формы.

В этом мы видим основные н центральные результаты всей работы н прямое подтверждение гипотезы, о которой говорили выше. Нам думается, что одним из основных заблуждений современной психологии понятий является неучет этого обстоятельства, неучет, который приводит либо к чисто формальному рассмотрению понятий. игнорирующему новые области и новую систему представленного в них содержания, либо к чисто морфологическому, феноменологическому анализу содержания мышления с материальной стороны, без учета того, что один морфологический анализ всегда оказывается несостоятельным н нуждается в сотрудничестве с функциональным н генетическим анализом, нбо данное содержание может быть адекватно представлено только в определенной форме, н только с возникновением специфических функции мышления, определенных способов интеллектуальной деятельности становится возможным овладение и данным содержанием.

Мы уже указывали, что функция образования понятий в переходном возрасте есть молодое и нестойкое приобретение интеллекта. Поэтому ошибочно было бы представлять себе, что see мышление подростка проникнуто понятиями. Напротив, мы

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 67. Читать онлайн