Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 400. Читать онлайн

ПОСЛЕСЛОВИЕ

речи, особенно в этот период, нельзя рассматривать вне контекста, вне общения ребенка со взрослыми н взаимодействия с «идеальными» формами речевого общения, т, е. вне языка взрослых, в который вплетается речь самого ребенка; во-вторых, положение о том, что «вся звучыцая сторона детской речи развивается а непосредственной зависимости от смысловой стороны детской речи, т. е. ей гюдчинена» (там же. с. 3ббу Конечно, иевьз» рассматривать развитие психических процессов вне развития речи, но вместе с тем и объяснять развитие восприятия только завоеваниями ребенка в сфере языка, оставляя в стороне реальное практическое овладение ребенком человеческимн предметамн, едва ли правильно. A у Выготского попытка такого объяснения, несомненно, была. Вероятно, в то время других попыток и не могло быть.

Со времени прочтения лекций прошло несколько десятилетий. В детской психологии накоплено много новых материалов по развитию речи, предметных действий, формам общения со взрослыми и между собой, ио все эти материалы лежат как бы рядом. Помещаемая в настоящем томе стенограмма показывает пример того, как могут быть увязаны разрозненные знания о развитии различных сторон психики ребенка в единую картину на определенном этапе возрастного развития. Советским психологам предстоит решить эту задачу на основе новых материалов, показать динамику развития в раннем детстве. И здесь могут быть полезны подобные стенограммы, в которых выражен особый подход к психическому развитию.

При обобщении всех накопленных после смерти Выготского материалов по возможности необходимо проверить и удержать те основные гипотезы, которые были им высказаны: во-первых, мысль о том, что в раннем детстве впервые дифференцируется функпяя восприятия и возникает системное и смысловое сознание, и, во-вторых, о возникновении к концу этого периода особой формы лично~о сознания, внешнего «я сам», т. е. первичного отделения ребенка от взрослого, которое приводит к распаду прежде сложившейся социальной ситуации развития.

Стенограмма лекции, посвященной кризису трех лет, представляет собой обобщение исследований, главным образом зарубежных, а также собственных наблюдений автора в консультации, работавшей под его руководством при Экспериментально-дефектологическом институте. В стенограмме есть ссылка на наблюдения критического периода ill, Бюлер; упоминание о первом «возрасте строптнвост»» у О. Кро 0926). Не так вюкно, кто впервые выделил этот период как особый, важно, что Выготский обратил внимание на этот период и очень глубоко проанализировал его природу.Он подверг тщательному анализу симптоматику этого периода. Особенно необходимо подчеркнуть, как за одним н тем же симптомом непослушания нли неподчинения взрослым Выготский увидел совершенно разнью по психической природе основания. Именно детальный анализ психической природы различных проявлений, характеризующих ховедение ребенка в этот период, дэл основание для важного нредполохтеиил Выготского, что кризис протекает по оси перестройки социальных отношений ребенка и окружающих его людей. Нам лредставляется сущее~асино важным, что анализ Выготского позволяет предположить: в этом кризисе переплелись две взаимосвязанные тендеицнн- тенденция к эмансипации, к отделению от взрослого н тевдеицня ие к аффектовной, а к волевой форме поведения.

Многие авторы рассматривали критические периоды как периоды, связанные с авторитарностью воспитания, его жестокостью. Это верно, но лишь частична. Видимо, только строптивость является такой общей реакцией на систему воспитания. Верно н то, что прн жесткой системе воспитания симптоматика кризиса проявляется резче, но это вовсе не означает, что при самой мягкой системе воспитания ие будет критического периода и его трудностей. Некоторые факты показывают, что при относительно мягкой системе отношений «ритический период протекает мягче. Но и в этих случаях дети сами иногда активно ищут возможности противопоставить себя взрослому,им такое противопоставление внутренне необходимо.

Материалы предложенного Выготскивг анализа природы кризиса 3 лет ставят вместе с тем и ряд важньгх проблем. Укажем только на одну из них. Не является ли тенденция к самостоятельности, к эмансипации от взрослого необходимой предпосылкой и обратной стороной построения новой системы отношения между

402

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 400. Читать онлайн