Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 385. Читать онлайн

послесловия

будучи членом ГУСа', принимал в нем активное участие. Несомненно, что разработка проблем обучения и развития сыграла важную роль в формировании общепснхологических взглядов автора, была самым непосредственным образом связана с той коренной перестройкой системы обучения. которая последовала за постановлением ЦК ВКП (б) »О начальной и средней школе» 1931 r. и определила переход от комплексной к предметной системе обучения в школе.

Нельзя понять глубокого интереса Выготского к проблемам детской (возрастной) психологии, если не учесть и того, что он был теоретиком и, что особенно важно, практиком в области аномального психического развития. На протяжении многих лет он был научным руководителем ряда исследований, проводившихся в Экспериментально-дефектологическом институте (ЭДИ), н систематически участвовал в консультациях детей, осуществляя там руководящую роль. Через его консультации прошли сотни детей с различными отклонениями в психическом развитии. Анализ каждого случая той или иной аномалии Выготский рассматривал как конкретное выражение какой-либо общей проблемы. Уже в 1928 <, он публикует статью «Дефект и сверхкомпенсация, в которой дает системный анализ аномалий психического развития; в 1931 ~. он написал большую работу «Диагностика развития и педологнческая клиника трудного детства» (опубликована в !936 г.) (т. 5, с. 257 †3), в которой подробно критически проанализировал состояние диагностики того времени н наметил пути ее развития.

Стратегия его исследований строилась таким образом, что в ней были соединены в одно целое чисто методологические вопросы психологии н вопросы исторического происхождения человеческого сознания †е строения,онто~енетического развития. аномалий в процессе развития. Сам Выготский часто называл такое соединение единством генетического, структурного и функционального анализа сознания.

П

Работы Л С. Выготского по дегской (возрастной) пснхологнн включали в свое название термин «педология». В его понимании это особая наука о ребенке, частью которой являлась детская психология. Сам Выготский и начинал свою научную жизнь. и продолжал ее до самого конца как психолог. Именно методологические вопросы психологии квк науки стояли в центре его н теоретических н эксяернментальных исследований. Ero исследования, касавшиеся ребенка, тоже носили собственно психологический характер. но в период em научного творчества проблемы психологического развития ребенка относили к педологии. «Педология, †пис он, †ес наука о ребенке. Предмет ее изучения †ребен, ccо естественное целое, которое, помимо того что является чрезвычайно важным объектом теоретического знания, как звездный мир и наша планета, есть вместе с тем и объект воздействия íà него обучения нли воспитания, имеющего дело именно с ребенком как целым. Вот почему педология является наукой о ребенке как едином целом (Педология подростка. 1931, с. 17).

Здесь Выготский, как н многие педологи. совершает методологическую ошибку. Науки не разделяются по отдельным объектам. Но это науковедческий вопрос, н мы ero касаться не будем.

В центре внимания Выготского было выяснение основных закономерностей психического развития ребенка. В этом отношении он проделал громадную критическую работу по пересмотру господствовавших в зарубежной детской психологии взглядов на процессы психического развития, отражаыпнхся и иа взглядах советских педологов. Эта работа по объему н значению сходна с той, которую Выготский проделал по методологическим вопросам психологии и оформил в публикуемом впервые в настоящем Собрании сочинений труде «Исторический смысл cccxocorcsec«oro кризиса» (т. 1, с. 291 †4). К сожалению, сам Выготский не успел обобщить своих теоретических исследований по проблеме психического развития в специальной работе, оставив лишь ее фрагменты, содержащиеся в критических предисловиях к книгам К. Бюлера, Ж. Пиаже, К. Коффки, А. Гезелла, в своих ранее не опубликованных рукописях и лекциях.

" Государственный ученый совет — методический центр НКП РСФСР (1919-

1932).

387

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 385. Читать онлайн