Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 4. Детская психология
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 408. Читать онлайн

коммвнтлвии

Выготский тщательно собирает н систематизирует зарубежные материалы, в

которых содержатся факты, относящиеся к разрабатываемому им вопросу. На

некоторые из этих материалов ссылаются в своих книгах В. Е. Смирнов н

П. Л. Загоровскии. Однако в исследованиях зарубежных авторов эги материалы

выступают как простое описание особенностей мышления в более ранних

возрастах, без связи с возникновением в подростковом возрасте формирования

понятий, вне какой-либо концепции развития в этот важнейший период. Фактиче-

ские материалы, на которые ссылается Выготский. взяты из публикаций Ж. Пи-

аже и P. Рассела. Г. Ролоффа, М. Фогеля, Г. Шюслера, Г, Энга, Г. Ормиан,

Г. Мюллера, Е. Моишампа и E. Мориц (см. литературу).

61. Одна нз центральных глав монографии, в которой Выготский обобщил

материалы по исследованию высших психических функций, представив нх как

развитие межфункцноиальных связей. Особый интерес представляет общий мето-

дологический принцип Выготского, в котором сочетались в единое целое морфоло-

гическнй, генетический и функциональный подходы, представляя присущее Выгот-

скому системное изучение процессов психического развития в подростковом

возрасте.

62. Кречмер (Krezchmer) Эрнсгя (1888 — 1964), Известен главным образом работой о

связи телосложения (коиституцин) с чертамн характера (1924). В настоящей юлаве

Выготский использует его общеневрологнческие взгляды и исследования об

истерии (1927, 1928). См. также т. 1, с, 464; т. 2, с. 486.

63. Геринг (Негт(пй) Эвальд (1834 — 1918) — см..г. 2, с. 490.

64. Гельмгольц (He)mho)z) Герман (182! — 1894) — см. т. 2, с. 490.

65. Фолькельт (Уо)ке(г) Ганс (?) — немецкий детский психолог, яркий представи-

те.вь так называемой лейпцигской школы, основным понятием которой для

объяснения психической жизни н ее исходным моментом является целостное

переживание (Ciaazheicer)ebnis), диффузное целое, в котором слиты воедино

восприятие н его чувственная окраска прн определяющем значении чувственно-

эмоциоиальных переживаний. В этом идеалистические моменты концепции. Фоль-

кельт известен как тонкий экспериментатор, работавший в области детского

восприятия (1930),

66. Кланаред ((;)apared) Эдуард (1873 â 1940) †, т. l. с. 463: т. 2, с. 482.

67. Коффка (Kuffka) Курт (1887 — 1941) — см. т. 1. с. 460.

6(1 Эйдетическая склонность — склонность к сохранению в течение некоторого

времени а наглядной, конкретной форме образа предмета нли ситуации. Выготский

относился отрицательно к эйдетической психологии как к особому направлению,

считая его идеалистическим, вместе с тем интересовался эйдетическими феномена-

ми, проверял их наличие, н одна нз его сотрудниц — К. И. Вересотская даже вела

специальное исследование в этой области.

69. Бине — Бобергнаг — вариант системы тестов Бине.

70. Опьпза огносятся к периоду борьбы вюрцбургской школы с ассоцнанизмом, в

которой принимал участие К, Бюлер.

71. Выготский недостаточно ясно описывает методику. Второй ряд, предлагавшии-

ся после перерыва, состоял из предложений. связанных по смыслу с предлагавши-

мися в первый раз, нлн из частей предложений, связанных с отрывками мыслей,

содержащихся в первом ряду.

72. Рибо (kibosh) Теофил (1839 — 1916) — один из основоположников научной

психоло!ин Франции. Обратился к изучению высших психических процессов н

личности. Работая в киинике с патологическим материалом, считал, что психопато-

логия снабжает психолога экспериментальными фактами, созданными самой

природой. Заложил традицию исследований на патологическом материале, кото-

рую продолжали многие французские психологи. См. также: т. 2, с. 491.

73. До выхода в свет этой книги (А. Н. Леонтьев. Развитие памяти) материалы

исследования были опубликованы в кнл Л. С. Выготский. Развитие активного

внимания в детском возрасте (!929, с. 112 — 142). Эта же статья под названием

«Развитие высших форм внимания» опубликована в 1956 г. в кн.: Л. С. Выготский.

Избранные психологические исследования. Статья Выготского и глава в книге

самого Леонтьева далеко не идентичны. В статье Выготского данные, полученные

Леонтьевым, занимают ограниченное место, большая часть отводится опытам со

сложным выбором. Опубликование книги Леонтьева задержалось, н она вышла

одновременно с книгой Выготского «Педология подростка» (1931). Есть все

410

Обложка.
PDF. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 408. Читать онлайн