ПравообладателямКлиническая психология, Карвасарский Борис
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Карвасарский Борис Дмитриевич pdf   Читать

Третье издание учебника создано авторским коллективом, объединяющим ведущих специалистов по клинической психологии, под общей редакцией профессора Б.Д.Карвасарского, главного психотерапевта МЗ РФ, председателя Проблемной комиссии "Медицинская психология" РАМН, руководителя Федерального научно-методического центра по психотерапии и медицинской психологии МЗ РФ.

Книга предназначена для студентов медицинских вузов и факультетов клинической психологии, а также для врачей общей практики.

PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д.
Страница 294. Читать онлайн

втором или третьем лице. При недоразвитии коммуникативной функции речи может наблюдаться

повышенное стремление к словотворчеству.

Дети-аутисты lo сравнению со здоровыми сверстниками значительно реже жшзуются. На

конфликтную ситуацию они, как правило, реагируют криком, агрессивными действиями, либо

занимают пассивно-оборонительную позицию. За помощью к старшим обращаются чрезвычайно редко.

Ни на одном возрастном этапе не играют со сверстниками в сюжетныс игры, не принимают социальных

ролей и нс воспроизводят в играх ситуации, отражающие реальные жизненные отношения:

профессионюзьные, семейные и другие. Наиболее отчезливо при аутизме проявляются асинхронии

формирования отдельных функций и систем: развитие речи нередко обгоняет развитие моторики,

«абсзракпюе» мышление опережаю развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Искаженность развития аутичных детей может проявляться в парадоксальном сочетании высокого

уровня раЗвития мыслительных операций, опережаюШем возрастные нормы, в характерных

односторонних способностях (математических, конструктивных и других) и интересах. В то же время

отмечается несостоятельность в практической жизни, в усвоении обыденных навыков, способов

действий, особые трудности в установлении взаимоотношений с окружающими. При поступлении в

школу у детей этой категории значительно затруднено формирование соответствующих мотивов

учебной деятельности вследствие недостаточной направленности на общение и усвоение социальных

норм. Особую трудность составляет произвольная регуляция деятельности, направленная на общение.

Психологические особенности аутичного ребенка требуют специальной программы коррекционной

работы, в которой выделяют следующие основные этапы.

1. Психологическая коррекция:

а) установление контакта со взрослыми;

б) смягчение обшего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги и страхов;

в) стимуляция психической активности, направленной на взаимодействие со взрослыми и

сверстниками;

г) формирование деленаправленного поведения;

д) преодоление отрипательных форм поведения — агрессии, негативизма, расторможенности

влечений.

2. Г!едагогическая коррекция раннего детского аутизма:

а) формирование активного взаимодействия с педагогом;

б) пропедевтика обучения (коррекция специфического недоразвития восприятия, моторики,

внимания, речи; формирование навыков изобразительной деятельности).

3. Медикаментозная коррекция раннего детского аутизма; поддерживающая

психофармакологическая и обшеукрепляющая терапия.

4. Работа с ссмьей:

а) психотерапевтическая работа с членами семьи;

б) ознакомление родителей с психическими особенностями ребенка;

в) составление индивидуальной программы воспитания и обучения аутичного ребенка в

домашних условиях;

г) обучение родителей методам воспитания аутичного ребенка (Астапов).

аномалия характера, неправильное, патологическое развитие, характеризуюшееся дисгармонией в

эмоциональной и волевой сферах. Этнология психопатий связывается либо с генетическими,

наследственными факторами, либо с экзогенными вредностями, действуюшими на ранних этапах

онтогенеза; не исключаются также возможности формирования психопатии (F60-F69) под влиянием

длительно действующих и деформирующих развитие личности ребенка средовых факторов. Большое

значение в этом отношении имеют дефекты воспитания.

Сушествуют различные классификации психопатий. Одни авторы (Крепелин, Ганнушкин)

исходят из положения о том, что при психопатиях происходит количественное заострение и усиление

тех или иных черт характера; поэтому они распределяют все психопатии по группам, соответствующим

классификациям человеческих характеров. Другие исследователи (Певзнер, Сухарева) пытаются

классифицировать психопатии по этиологическому признаку. В третьем случае типология основана на

обобщении двух предыдуших классификаций (Личко, Ковалев). Несмотря на разнообразие

классификаций, сложности механизмов возникновения и развития, клинико-психологическая структура

отдельных вариантов психопатий описывается достаточно сходно. В особенности это касается

Обложка.
PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д. Страница 294. Читать онлайн