ПравообладателямКлиническая психология, Карвасарский Борис
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Карвасарский Борис Дмитриевич pdf   Читать

Третье издание учебника создано авторским коллективом, объединяющим ведущих специалистов по клинической психологии, под общей редакцией профессора Б.Д.Карвасарского, главного психотерапевта МЗ РФ, председателя Проблемной комиссии "Медицинская психология" РАМН, руководителя Федерального научно-методического центра по психотерапии и медицинской психологии МЗ РФ.

Книга предназначена для студентов медицинских вузов и факультетов клинической психологии, а также для врачей общей практики.

PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д.
Страница 82. Читать онлайн

Таблица 8. Coo rltotttetttte интеялекта и креативности

Высокая креаязивность

Высокий иньчеллекш

Уверены а себе Высо

Имеют адекватную самооценку Тяжел

Хороший самоконтроль Преоб

Низкая креати«ность

Высозгий пншеллект

кос стремление к школьным успехам

о переживают неудачу

ладаег не надежда íà успех, а страх перед не дачей

Избегают иска

Инициативны

Ие любят п блично высказывать свои мысли

Успешны

Хорошо адаптированы

Сдержанны, скрыл ны

Страдают без внешней адекватной оценки своих

пост пков

Высокая креятивлоеть

Низкий интеллект

Низкая креати«ность

Низкий ииизеялекьч

С трудом приспосабливаются к школьным Внешне хорошо адаптированы

т ебованиям

Часто в изгоях

Де жатся в се едняках

Имеют увлечении вне школы Довольны своим положением Тревожны, страдают от неуверенности в себе, Имеют алекватную самооценку комплекса неполноценности

Учителя характеризуют их как зупых и Низкий уровень предметных способностей невнимательных, так как они не любят компенсируется пассивностью в учебе и развитием

тинных заданий социального интеллекта и общительностью

Креативность не всегда поддается развитию, более того, замечено, что в процессе школьного обучения, связанного с рутиной и решением стандартных алгоритмизированных задач, количество высококреативных школьников уменьшается. Развитию креативности способствует внимание к ребенку, большой спектр предъявляемых требований, в том числе несогласованных, малый внешний контроль поведения, поощрение нестереотипного поведения и наличие творческих членов семьи. Сенситивные периоды для развития общей креативности отмечены в возрасте 3-5 лет, специализированной в 13-20 лет.

Обучаемость — это общая способность к усвоению знаний и способов деятельности (в широком смысле); показатели темпа и качества усвоения знаний, умений и навыков (в узком смысле>. Основным критерием обучаемости в широком смысле является «экономичность» мышления, то есть краткость пути в самостоятельном выявлении и формулировании закономерностей в новом материале. Критериями обучаемости в узком смысле выступают: количество дозированной помощи, в которой нуждается обучаемый; возможность переноса усвоенных знаний или способов действия на выполнение аналогичного задания. Выделяют имплицитную обучаемость как «бессознательную» первичную общую способность и эксплицитную «сознательную» обучаемость.

Рассматривая соотношение интеллекта, креативности и обучаемости, Дружинин выделяет в них 2 уровня. 1-й определяется наследственными факторами, уровнем и особенностями развития функций — это функциональный уровень, детерминированный природной организацией индивида. 2-й уровень — операционатьный — социально обусловленный, определяется степенью сформированности операций, которые усваиваются индивидом в процессе воспитания, образования и относятся к

понимаемые как способность человека к нестандартному, нешаблонному решению задач. Об этом факторе подробно см. «Мышление». Здесь же рассмотрим соотношение креативности с интеллектом. Установлению связей креативности и интеллекта посвящено немало работ, но они дают очень противоречивые данные, по-видимому, эти соотношения характеризуются большим индивидуальным своеобразием и может встречаться как минимум 4 разных сочетания. Своеобразие сочетания интеллекта и креативности проявляется в успешности деятельности, поведении, личностных особенностях, способах (формах) социальной алаптации (табл. 8). Диагностировать креативность довольно сложно. так как творчество спонтанно и с помопзью тестов мы можем выявить креативов, но не можем точно определить некреативов.

Обложка.
PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д. Страница 82. Читать онлайн