ПравообладателямКлиническая психология, Карвасарский Борис
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Карвасарский Борис Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третье издание учебника создано авторским коллективом, объединяющим ведущих специалистов по клинической психологии, под общей редакцией профессора Б.Д.Карвасарского, главного психотерапевта МЗ РФ, председателя Проблемной комиссии "Медицинская психология" РАМН, руководителя Федерального научно-методического центра по психотерапии и медицинской психологии МЗ РФ.

Книга предназначена для студентов медицинских вузов и факультетов клинической психологии, а также для врачей общей практики.

PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д.
Страница 82. Читать онлайн

Таблица 8. Coo rltotttetttte интеялекта и креативности

Высокая креаязивность

Высокий иньчеллекш

Уверены а себе Высо

Имеют адекватную самооценку Тяжел

Хороший самоконтроль Преоб

Низкая креати«ность

Высозгий пншеллект

кос стремление к школьным успехам

о переживают неудачу

ладаег не надежда íà успех, а страх перед не дачей

Избегают иска

Инициативны

Ие любят п блично высказывать свои мысли

Успешны

Хорошо адаптированы

Сдержанны, скрыл ны

Страдают без внешней адекватной оценки своих

пост пков

Высокая креятивлоеть

Низкий интеллект

Низкая креати«ность

Низкий ииизеялекьч

С трудом приспосабливаются к школьным Внешне хорошо адаптированы

т ебованиям

Часто в изгоях

Де жатся в се едняках

Имеют увлечении вне школы Довольны своим положением Тревожны, страдают от неуверенности в себе, Имеют алекватную самооценку комплекса неполноценности

Учителя характеризуют их как зупых и Низкий уровень предметных способностей невнимательных, так как они не любят компенсируется пассивностью в учебе и развитием

тинных заданий социального интеллекта и общительностью

Креативность не всегда поддается развитию, более того, замечено, что в процессе школьного обучения, связанного с рутиной и решением стандартных алгоритмизированных задач, количество высококреативных школьников уменьшается. Развитию креативности способствует внимание к ребенку, большой спектр предъявляемых требований, в том числе несогласованных, малый внешний контроль поведения, поощрение нестереотипного поведения и наличие творческих членов семьи. Сенситивные периоды для развития общей креативности отмечены в возрасте 3-5 лет, специализированной в 13-20 лет.

Обучаемость — это общая способность к усвоению знаний и способов деятельности (в широком смысле); показатели темпа и качества усвоения знаний, умений и навыков (в узком смысле>. Основным критерием обучаемости в широком смысле является «экономичность» мышления, то есть краткость пути в самостоятельном выявлении и формулировании закономерностей в новом материале. Критериями обучаемости в узком смысле выступают: количество дозированной помощи, в которой нуждается обучаемый; возможность переноса усвоенных знаний или способов действия на выполнение аналогичного задания. Выделяют имплицитную обучаемость как «бессознательную» первичную общую способность и эксплицитную «сознательную» обучаемость.

Рассматривая соотношение интеллекта, креативности и обучаемости, Дружинин выделяет в них 2 уровня. 1-й определяется наследственными факторами, уровнем и особенностями развития функций — это функциональный уровень, детерминированный природной организацией индивида. 2-й уровень — операционатьный — социально обусловленный, определяется степенью сформированности операций, которые усваиваются индивидом в процессе воспитания, образования и относятся к

понимаемые как способность человека к нестандартному, нешаблонному решению задач. Об этом факторе подробно см. «Мышление». Здесь же рассмотрим соотношение креативности с интеллектом. Установлению связей креативности и интеллекта посвящено немало работ, но они дают очень противоречивые данные, по-видимому, эти соотношения характеризуются большим индивидуальным своеобразием и может встречаться как минимум 4 разных сочетания. Своеобразие сочетания интеллекта и креативности проявляется в успешности деятельности, поведении, личностных особенностях, способах (формах) социальной алаптации (табл. 8). Диагностировать креативность довольно сложно. так как творчество спонтанно и с помопзью тестов мы можем выявить креативов, но не можем точно определить некреативов.

Обложка.
PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д. Страница 82. Читать онлайн