ПравообладателямКлиническая психология, Карвасарский Борис
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Карвасарский Борис Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третье издание учебника создано авторским коллективом, объединяющим ведущих специалистов по клинической психологии, под общей редакцией профессора Б.Д.Карвасарского, главного психотерапевта МЗ РФ, председателя Проблемной комиссии "Медицинская психология" РАМН, руководителя Федерального научно-методического центра по психотерапии и медицинской психологии МЗ РФ.

Книга предназначена для студентов медицинских вузов и факультетов клинической психологии, а также для врачей общей практики.

PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д.
Страница 80. Читать онлайн

Цикз пидна й IHMH. Характерной особенностью является достаточно частая смена нерсзко выраженных фаз гипертимности и подавленности (субдспрессии). В субдепрессивной фаза падает работоспособность, ко вссму утрачивается интерсс, подросток становится домоседом. избсгает компании. Неудачи и даже мелкис неурядицы в это время тяжсло переживаются Серьезные нарекания, особенно унижающие самолюбие, способны навести на мысли о собственной неполноценности и ненужности. Возможность провоцирования суицида. В гипертимной фазе циклоидные подростки не отличаются от гипертимов. Длительность каждой фазы обычно не велика (1-2 нсд). Между фазами часто имеет место достаточно длительный период неакцентуированного, «гармоничного» поведения.

Побцгвнвш mun. Главная черта этого типа — крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто н чрезмерно круто от часто незаметных для окружающих поводов. От настроения момента зависят активность, работоспособность, общительность. У лабильных подростков чувства и привязанности искренни и глубоки, особенно к тсм лицам, которые сами проявляют любовь, внимание и заботу. Велика потребность в сопереживании. Тонко чувствуют отношение K себе окружающих даже при поверхностном контакте. К лидерству не стремятся. Тяжело переживают утрату или эмоциональное отвержение со стороны значимых лиц. Отличаются умением адекватно оценить свой характер.

Счешанные тины. Помимо явных акцентуаций встречаются случаи одновременного заострения двух чЕрт. Это так называемые Смешанные типы, котОрыЕ состааляЮт половину случасв явных акцснтуаций.

Способности

Проблема способностей существует в психологии с конца Х1Х века, когда появились первые попытки измерения способностей с помощью тестов. Одним из первых тестов способностей была шкала измерения интеллекта Бине и Симона, созданная в 1905 г., которая измеряла 30 разнообразных способностей от сенсомоторной координации до конструирования предложений и предназначалась для детей от 2 до 12 лет. Таким образом, с самого начала предполагалось, ITo способности — это сложное многофакторное образование.

Способностн — это индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие легкость усвоения и успешность выполнения какой-либо деятельности. Во-первых, способности нс сводятся к тсм знаниям, умсниям, или навыкам, которые выработаны у человека. В них включаются тс показатели, которые являются условиями успешности дсятсльности. Во-вторых, о способностях свидетельствует высокий темп усвоения знаний, умений, навыков, необходимых для дсятсльности. В- третьих, о способностях свидетельствуст высокий творческий уровень деятельности, оригинальность, новизна. В отношении состава и структуры способностей в психологии нот едино" точки зрения. Так, согласно концепции Гаадриков. способности можно опрсдслить как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности, проявляющиеся а успешности и качественном своеобразии деятельности. Психические способности- это свойства нервной системы, в которой реализуется функция отражения объективно существующего мира. Зта способность ощущать, воспринимать, запоминать, мыслить. Общие свойства нервной систсмы проявляются в продуктивности деятсльности, работоспособности, активности, произвольной и непроизвольной регуляции, мнемических способностях. А асрбальные и невербальные способности определяются специализацией и взаимодействием полушарий. Попытка систематизации и анализа способностей предпринята Дружининым. Общие способности он определяет как способности получать, преобразовывать и применять знания. А в этом наиболее важную роль играст интеллект (способность решать задачи на основе применения имеющихся знаний), обучоачоств (способность приобретать знания) и креатиоиоств (способность преобразовывать знания с участием воображения и фантазии).

Интеллект многими исследователями рассматривается как эквивалент понятия общей одаренности, как способность к обучению и труду вообще, независимо от их содержания. Такой точки зрения придерживаются Бине, Спирмен, Рубинштейн. Интеллект рассматривается как механизм адаптации к среде, например, Пиажс пишет о том, что развитый интеллект проявляется в универсальной адаптивности, структурировании равновесных отношений между индивидом и средой. Наиболес полным. с содержательной точки зрения, является определение интеллекта Векслера, он понимает интеллект как способность к целесообразному поведению, рациональному мышлению и эффективному взаимодсйствию с окружающим миром. Вскслер вслед за Верноном придерживается иерархической

Обложка.
PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д. Страница 80. Читать онлайн