ПравообладателямКлиническая психология, Карвасарский Борис
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Карвасарский Борис Дмитриевич pdf   Читать

Третье издание учебника создано авторским коллективом, объединяющим ведущих специалистов по клинической психологии, под общей редакцией профессора Б.Д.Карвасарского, главного психотерапевта МЗ РФ, председателя Проблемной комиссии "Медицинская психология" РАМН, руководителя Федерального научно-методического центра по психотерапии и медицинской психологии МЗ РФ.

Книга предназначена для студентов медицинских вузов и факультетов клинической психологии, а также для врачей общей практики.

PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д.
Страница 340. Читать онлайн

«подкрепление», предполагающий, что целью воздействий является усиление реакции вне зависимости от того каким будет подкрепление — позитивным или негативным), наказание — ослабляет. Позитивное подкрепление основано на прельявлении стимулов (наград), которые усиливают поведенческую реакцию. Негативное подкрепление заключается в усилении поведения за счет удаления негативных стимулов. Наказание также подразделяют на «позитивное» и «нсгативное» первое основано на лишении индивида позитивного стимула, второе — на предъявлении негативного (аверсивного) стимула. Таким образом, всякое подкрепление (и позитивное, и негативное) усиливает частоту поведенческой реакции, усиливает поведение. всякое наказание (и «позитивное». и «негативное»), напротив, уменьшает частоту повеленческой реакции, ослабляет поведение.

11озиагивгзое

Негативное

Нодк енление Воздействие позитивного стим ла П ек ашение действия негативного стим ла

Наказание Воздействие негативного стимула Прекращение действия позитивного стимула

Классическое од еловливание S-К

Оие антное од словливаииеК-S

На чепце типа S

На чепце типа R

Классическая па адигма Павлова

One антная па адигмаСкинне а

Реакция возникает только в ответна воздействие

какого-либо стимула

Желательная реакция может появиться спонтанно

Стим л след ет за поведенческой еакцией

Стим л п едшеств ет вакцин

Подкрепление связано с реакцией

поведение, Оперантное поведение — поведение, вызванное

стимулом, подкреплением, слЕдующим за поведением

Подкрепление связано со стимулом

Респондентное поведение

вызванноЕ опредЕленным

п едшеств ющим поведению

Снчиешьное «ау«ение. Этот тип научения основан на представлениях, согласно которым человек обучается новому поведению Нс только на основании собственного, прямого опьпа (как при классическом и оперантном обусловливании), но и на основании опыта других, при наблюдении за другими людьми, за счет процессов моделирования. Поэтому этот тип научения также называют моделированием или научением по моделям. Научение по моделям предполагает научение посредством наблюдения и имитации социальных моделей поведения. Это направление связано, прежде secre, с именем американского психолога Бандуры, представителя медиаторного подхода (Бандура называл свою теорию медиаторно-стимульной ассоциативной теорией). Научение по моделям оказывает следующее действие: а) наблюдатель видит новое поведение, которого ранее не было в его репертуаре; б) поведение модели усиливает или ослабляет соответствующее поведение наблюдателя; в) поведение модели имеет функцию воспроизведения, может быть усвоено наблюдателем. С точки зрения Бандуры,

Приведем конкретные примеры. При позитивном полкреплснии животное находит выход из

лабиринта и получает пишу; родители хвалят ребенка за успехи в школе, создают ему возможности для

развлечений. При негативном подкреплении животное находит выход из лабиринта, где действует

электрический ток, и ток выключают; родители перестают постоянно контролировать, критиковать и

ругать ребенка, если его успеваемость улучшилась. При «позитивном» наказании животное, постоянно

получающее пищевое подкрепление в экспериментальной ситуации, перестает его получать при

неправильном выполнении лействия; ролители лишают ребенка развлечений за плохую успеваемость.

При «негативном» наказании животное в лабиринте упираегся в тупик и ток включают, родители

постоянно контролируют, критикуют и ругают ребенка за плохую успеваемость. Таким образом, первые

два вида воздействия экспериментатора или родителей усиливают реакцию, так как являются

подкреплением, а зрегье и четвертое — уменьшают, являясь наказанием.

Для различения стимула классического условнОго рсфлЕкса и стимула оперантнпго уСлОвного

рефлекса Скиннер предложил обозначать первый как Sd — дискриминантный стимул, а второй — как

Sr — респондентный стимул. Дискриминантпый стимул (Sd-стимул) по времени предшествующий

определенной поведенческой реакции, респондентный стимул (Sr-стимул), подкрепляющий

определенную ппвсденческую реакцию, следует за ней.

Ниже представлены сравнительные характеристики классического и оперантного

обусловливания.

Обложка.
PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д. Страница 340. Читать онлайн