ПравообладателямКлиническая психология, Карвасарский Борис
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Карвасарский Борис Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третье издание учебника создано авторским коллективом, объединяющим ведущих специалистов по клинической психологии, под общей редакцией профессора Б.Д.Карвасарского, главного психотерапевта МЗ РФ, председателя Проблемной комиссии "Медицинская психология" РАМН, руководителя Федерального научно-методического центра по психотерапии и медицинской психологии МЗ РФ.

Книга предназначена для студентов медицинских вузов и факультетов клинической психологии, а также для врачей общей практики.

PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д.
Страница 340. Читать онлайн

«подкрепление», предполагающий, что целью воздействий является усиление реакции вне зависимости от того каким будет подкрепление — позитивным или негативным), наказание — ослабляет. Позитивное подкрепление основано на прельявлении стимулов (наград), которые усиливают поведенческую реакцию. Негативное подкрепление заключается в усилении поведения за счет удаления негативных стимулов. Наказание также подразделяют на «позитивное» и «нсгативное» первое основано на лишении индивида позитивного стимула, второе — на предъявлении негативного (аверсивного) стимула. Таким образом, всякое подкрепление (и позитивное, и негативное) усиливает частоту поведенческой реакции, усиливает поведение. всякое наказание (и «позитивное». и «негативное»), напротив, уменьшает частоту повеленческой реакции, ослабляет поведение.

11озиагивгзое

Негативное

Нодк енление Воздействие позитивного стим ла П ек ашение действия негативного стим ла

Наказание Воздействие негативного стимула Прекращение действия позитивного стимула

Классическое од еловливание S-К

Оие антное од словливаииеК-S

На чепце типа S

На чепце типа R

Классическая па адигма Павлова

One антная па адигмаСкинне а

Реакция возникает только в ответна воздействие

какого-либо стимула

Желательная реакция может появиться спонтанно

Стим л след ет за поведенческой еакцией

Стим л п едшеств ет вакцин

Подкрепление связано с реакцией

поведение, Оперантное поведение — поведение, вызванное

стимулом, подкреплением, слЕдующим за поведением

Подкрепление связано со стимулом

Респондентное поведение

вызванноЕ опредЕленным

п едшеств ющим поведению

Снчиешьное «ау«ение. Этот тип научения основан на представлениях, согласно которым человек обучается новому поведению Нс только на основании собственного, прямого опьпа (как при классическом и оперантном обусловливании), но и на основании опыта других, при наблюдении за другими людьми, за счет процессов моделирования. Поэтому этот тип научения также называют моделированием или научением по моделям. Научение по моделям предполагает научение посредством наблюдения и имитации социальных моделей поведения. Это направление связано, прежде secre, с именем американского психолога Бандуры, представителя медиаторного подхода (Бандура называл свою теорию медиаторно-стимульной ассоциативной теорией). Научение по моделям оказывает следующее действие: а) наблюдатель видит новое поведение, которого ранее не было в его репертуаре; б) поведение модели усиливает или ослабляет соответствующее поведение наблюдателя; в) поведение модели имеет функцию воспроизведения, может быть усвоено наблюдателем. С точки зрения Бандуры,

Приведем конкретные примеры. При позитивном полкреплснии животное находит выход из

лабиринта и получает пишу; родители хвалят ребенка за успехи в школе, создают ему возможности для

развлечений. При негативном подкреплении животное находит выход из лабиринта, где действует

электрический ток, и ток выключают; родители перестают постоянно контролировать, критиковать и

ругать ребенка, если его успеваемость улучшилась. При «позитивном» наказании животное, постоянно

получающее пищевое подкрепление в экспериментальной ситуации, перестает его получать при

неправильном выполнении лействия; ролители лишают ребенка развлечений за плохую успеваемость.

При «негативном» наказании животное в лабиринте упираегся в тупик и ток включают, родители

постоянно контролируют, критикуют и ругают ребенка за плохую успеваемость. Таким образом, первые

два вида воздействия экспериментатора или родителей усиливают реакцию, так как являются

подкреплением, а зрегье и четвертое — уменьшают, являясь наказанием.

Для различения стимула классического условнОго рсфлЕкса и стимула оперантнпго уСлОвного

рефлекса Скиннер предложил обозначать первый как Sd — дискриминантный стимул, а второй — как

Sr — респондентный стимул. Дискриминантпый стимул (Sd-стимул) по времени предшествующий

определенной поведенческой реакции, респондентный стимул (Sr-стимул), подкрепляющий

определенную ппвсденческую реакцию, следует за ней.

Ниже представлены сравнительные характеристики классического и оперантного

обусловливания.

Обложка.
PDF. Клиническая психология. Карвасарский Б. Д. Страница 340. Читать онлайн