ПравообладателямПсихоаналитическая психотерапия подростков, страдающих тяжелыми расстройствами, Анастасопулос Димитрис
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Димитрис Анастасопулос, Марго Водделл, Робин Андерсон djvu   Читать

Данная книга - третья из серии книг по психотерапии детей и подростков. В ней рассматривается психотерапевтический подход к лечению подростков с тяжелыми психическими расстройствами. В книге объединены терапевтический опыт и теоретические рассуждения ведущих терапевтов-психоаналитиков, работающих в различных странах Европы и принадлежащих разным "школам" психоанализа. Книга будет полезна психотерапевтам, клиницистам, преподавателям и студентам, изучающим психоаналитическую психотерапию.

Перевод с английского В.А. Соснина.


DJVU. Психоаналитическая психотерапия подростков, страдающих тяжелыми расстройствами. Анастасопулос Д.
Страница 73. Читать онлайн

COEJHHEHHE BHYTPEHHEA H BHEUJHEA PEAAbHOCTH 73

осознанные мысли, а на другом — перцептивная реальность. Иногда Марии очень хотелось принять участие в нашей игре, но только для того, чтобы снова и снова повторить: «это глупость, это неправда», как это делают маленькие дети, когда слышат страшную сказку. Переходное пространство начало возникать, когда Мария открылась для обсуждения воображаемой ситуации в терминах «как будто» и «может быть». Это был первый намек на третье измерение и на возможность существования другого места — из прошлого или желанного будущего, о существовании которого она даже не догадывалась.

После такого самораскрытия она стала получать удовольствие от участия в игре, смогла не только вспоминать, но и пересказывать свои сны. Это стало возможным благодаря тому, что к этому моменту у нее уже были сформированы достаточно хорошие отношения с психотерапевтами. Таким образом, в структуре психодрамы сошлись воедино три фактора: 1) ситуация позволила Марии «рассосредоточить» свой перенос (благодаря участию нескольких разных участников, которые могли выступать в качестве потенциальных объектов переноса, что делало его менее эмоционально насыщенным и менее пугающим); 2) постоянное присутствие третьей стороны, которое ограничивало эффекты двухсторонних взаимоотношений и оказывало постоянную поддержку в сохранении границ между Я и другими; и 3) наличие постоянной перцептивной обратной связи, подтверждавшей сохранность ее объектов несмотря на все ее попытки их разрушить.

Следует отметить, что психодрама, конечно же, не всегда предоставляет достаточно хорошие условия для решения проблемы дифференциации и в любой момент может столкнуться с серьезными трудностями. Спустя несколько месяцев после начала сеансов Мария, казалось, воспринимала всех участников психодраматических представлений как одно единое целое, которое преследует непонятные ей цели и угрожает ее внутреннему равновесию: «Вам нравится отыскивать всякие непонятные вещи, о которых я никогда не думаю. Вы это делаете для того, чтобы досадить мне и свести меня с ума»,- кричала она нам, иногда со слезами на глазах. И это происходило в тот момент, когда сам факт ее участия в игре подтверждал, что она не могла совсем не отдавать себе отчета об отношениях, сложившихся в результате переноса. Только нарушив правило, гласящее, что в психодраме пациент должен сам предлагать и проигрывать сцены, мы смогли выйти из создавшегося тупика. Яля этого нам пришлось согласится, чтобы Мария просто внимательно наблюдала и контролировала ситуацию, в то время как мы будем разнообразить сюжет, действуя от ее лица. Другими словами, игровая ситуация

Обложка.
DJVU. Психоаналитическая психотерапия подростков, страдающих тяжелыми расстройствами. Анастасопулос Д. Страница 73. Читать онлайн