ПравообладателямФасцинология, Соковнин Владимир
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Соковнин Владимир Михайлович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Фасцинология: Пролегомены к науке о чарующей, доминантной и устрашающей коммуникации животных и человека.


В книге представлены результаты первого в мире комплексного исследования феномена фасцинации, предпринятого известным российским ученым В. Соковниным, заложены основы новой науки, созданной автором в 2002 г. и названной им «фасцинология» - науки о чарующей, доминантной и устрашающей сигнализации и коммуникации животных и человека.


С этой книги по сути начинается фасцинология как новая фундаментальная наука и как новое направление в исследованиях природы человека и общества.


Книга может быть полезной для философов, психологов, этологов, политологов, этнологов, педагогов, искусствоведов и всех, кто интересуется законами и тайнами биологической и социальной коммуникации.

PDF. Фасцинология. Соковнин В. М.
Страница 376. Читать онлайн

нии. Умение легко и непринужденно вступить в коммуникативный контакт, избегать агрессивных и антифасцинативных паттернов, применять средства привлечения внимания, управлять диалогом — все это редко дает природа, как правило, здесь оказывает влияние пример и подражание. Но не менее важно и учиться этому. Во всяком случае, переход от царствующей в России стрессово-конфликтной коммуникативности второй этической системы (по В. Лефевру) к мягкой и пластичной, комфортной для психики коммуникативности первой этической системы возможен с помощью специалистов по коммуникативным фасцинаторным техникам. Мой почти 20-летний опыт проведения коммуникативных TpcHHHIQB такого рода показывает, что, во-первых, успех в этой сфере совершенствования личности возможен, а во-вторых, что в юном возрасте тяга к такому усвоению техник общения огромна. По-моему, нх следовало бы включать в воспитательные процессы как можно раньше, до образования у личности стойких антифасцинативных автоматизмов.

3. Нельзя обойти вниманием также и то, что я называю "фасцинацией-драматургией страстей": поглаживания и встряски. Детям нужно отношение, а не сусальное поглаживание по головке, хотя и оно очень ценно, особенно тогда, когда ребенок лишен ласки и внимания, как в интернатах и детских домах. И все же детям нужно заинтересованное взросло-серьезное отношение к ним как самостоятельным и самобытным личностям, и, значит, педагог должен уметь вести игру в отношение. Игра эта может быть только эмоционально напряженной и в ней должна в полной мере проявляться страстность педагога. Бесстрастных учителей дети не любят. Уж лучше пускай прикрикнет, чем будет безучастно-безразличным. Фасцинация заинтересованного внимания, даже негативного, сильнее безразличия.

Ребенку как воздух нужна страсть взрослого. Ребенок ее ищет и ждет. С первых дней жизни. Страсть любви и заботы с дозами гнева и осуждения. Фасцинация резкого оценочного отношения для ребенка очень важна, хотя, само собой разумеется, что абсолютна грань, за которую переходить ни в коей мере нельзя, за которой начинаются унижения и экзекуции — самое антнфасцинаторное и антипедагогическое средство.

Педагог обязан быть драматургом эмоций и нравственных оценок.

4. Развитие креативного, творческого мышления ребенка невозможно без тренировки ума. Новизна должна стать не подарком, а приемом педагогики. Это означает, что педагог должен обладать драматургией новизны, уметь создавать ситуации ожидания и предвкушения новизны в каждом шаге на пути ко все более сложному и глубокому знанию. В этом большую роль играет методика посильной новизны, т. е. таких шагов в решении проблемных задач и ситуаций, которые мозгу в настоящий момент по силам. А поскольку у каждого ребенка всегда свой уровень "посильности", необходима тонкая нюансировка развивающих проблемных заданий и игр. Непосильное не только усыпляет, но и создает фрустрацию, а это путь к потере интереса к учению.

Необходима, следовательно, педагогика развития креативности мышления через решение фасцинаторных, увлекательных, проблемных тематических и открытых заданий. Развитие мышления через преодоление посильных барьеров — самое лучшее, на мой взгляд, средство для развития креативности.

Мой учитель математики давал задания дифференцированно: особо продвину-

377

Обложка.
PDF. Фасцинология. Соковнин В. М. Страница 376. Читать онлайн