ПравообладателямЭкологическая психология: Опыт построения методологии, Панов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Панов Виктор Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии делается попытка систематизировать различные эколого-психологические исследования по направлениям: психологическая экология, экологический подход к восприятию, психология окружающей среды, психология экологического сознания и пр. Как самостоятельная область психологических исследований рассмотрена экологическая психология, в основе которой лежит развитие психической реальности в виде процессов зрительного восприятия движения и стабильности, психических состояний и их природной динамики, а также формирования экологического сознания природоцентрического типа. Для психологов, экологов, научных работников, занимающихся эколого-психологическими исследованиями.

PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И.
Страница 79. Читать онлайн

При этом создание образовательной среды включает в себя:

' создание образователызого пространства данно! о образовательного учреждения,

предоставляющего учашимся и педагогам возможность выбора различных образовательных

технологий, форм деятельности и иных условий, обеспечиваюших удовлетворение потребности

общества и самих учащихся в их обучении, развитии и возрастной социализации;

° создание различных общностей между учащимися и педагогами и между самими учащимися на

основе включения их в различные виды совместно-разделенной учебной, коммуникативной,

исследовательской, художественной, спортивной и иных видов деятельности, необходимых для

социализации учащихся в соответствии с их возрастным периодом развития;

° создание ситуаций взаимодействия, в рамках которых происходит встреча учашегося, педагога и

других субьектов образовательного процесса с образовательным пространством;

° создание учебных ситуаций, направленных на актуализацию зоны ближайшего развития

учащихся.

Разные подходы и модели образовательной среды, представленные выше, показывают, что, как и в

случае с другими видами окружаюшей среды, образовательная среда в методологическом плане

может рассматриваться:

° как фактор, оказывающий определенное влияние на обучение и развитие учащихся, например,

напряженность образовательной среды;

° как совокупность возможностей для обучения учащихся, а также проявления и развития их

способностей и личностного потенциала;

как средство обучения и развития. Если учащийся сам выбирает или выстраивает для себя

образовательную среду, то он становится субъектом саморазвития, а образовательная среда

выступает для него объектом выбора используемых им средств саморазвития;

° как предмет проектирования и моделирования: сначала образовательная среда теоретически

проектируется, а затем моделируется (воплошается на практике) в соответствии с целями

обучения, особенностями контингента детей, а также видом образовательного учреждения

(общеобразовательная школа, лицей, учреждение дополнительного образования и т.д.) и

конкретными условиями (особенности пространственно-предметной среды, педагогического

коллектива, образовательных технологий и т.п.);

как объект психолого-педагогической экспертизы и мониторинга, поскольку динамичность

образовательной среды и ее компонентов требует отслеживания ее соответствия представленным

в концепции данного образовательного учреждения образовательным целям и потребностям ее

субъектов.

Обложка.
PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И. Страница 79. Читать онлайн