ПравообладателямЭкологическая психология: Опыт построения методологии, Панов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Панов Виктор Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии делается попытка систематизировать различные эколого-психологические исследования по направлениям: психологическая экология, экологический подход к восприятию, психология окружающей среды, психология экологического сознания и пр. Как самостоятельная область психологических исследований рассмотрена экологическая психология, в основе которой лежит развитие психической реальности в виде процессов зрительного восприятия движения и стабильности, психических состояний и их природной динамики, а также формирования экологического сознания природоцентрического типа. Для психологов, экологов, научных работников, занимающихся эколого-психологическими исследованиями.

PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И.
Страница 62. Читать онлайн

l

устойчивого развития) и, соответственно, сохранение жизни и человечества на Земле XXI века

становится невозможным без изменения экономической парадигмы развития человечества на

экологическую (Хесле, 1984). Соответственно, приоритет в образовательных технологиях ХХ1 века

должен перейти к тем развивающим и лично-стно-ориентированным технологиям, которые

обеспечивают фармиравипие эколого-ариентиравиннага сознания человеки будущего, т.е.

формирование у обучаю»цихся способности быть субъектал» экологического развития системы

"человек - планета".

Вышеперечисленные позиции означают, что абьектам развития аб> чающегася должны быть не

только знания и умения по отдельному учебному предмету и даже не способности по

конструированию способов их получения, а сознание обучающегося в»Ie»oм, включая все его

сферы: познавательную (интеллектуальную), личностную, эмоционально-волевую, телесную и

духовно-нравственную. Это означает, что приоритет должен перейти к образовательным

технологиям, создающим условия и возможность (образовательную среду) включения

обучающегося в разнообразные виды деятельности: от игровой и учебной до коммуникативной и

проектно-исследовательской, от репродуктивна-исполнительской до творческой; поскольку

освоение разных видов деятельности является необходимым условием для развития

палифунклиональнасти и толерантности сознания обучающегося и педагога.

Реализация вышеперечисленных требований к развитию образования на пороге XXI века, т.е.

"опережающего образования", возможна только при условии использования психологических

особенностей, закономерностей и принлипав развития обучающегося (т.е. развития

познавательной, личностной и других сфер его сознания) в качестве исходного основания для

проектирования и создания образовательных систем и технологий (единства целей, содержания,

методов и условий обучения), включая образовательную среду как условие их практического

воплощения.

3.3. Основные модели образовательной среды

3.3. й Эколого-личностная людель образовательной средь»

Одним из наиболее разработанных является подход к понятию "образовательная среда",

представленный в работах В.А. Ясвина (1997, 2000). В методологическом отношении он опирается

на экологический подход к восприятию Дж. Гибсона, в основе которого, как отмечалось, лежит

понимание окружающей среды как среды обитания, T.å. совокупности возможностей

окружающего мира, обеспечивающих или препятствующих удовлетворению жизненных

потребностей индивида (человека или представителя какого-либо биологического вида) (Дж.

Гибсон, 1988). Ключевым в этом опреде-

62

Обложка.
PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И. Страница 62. Читать онлайн