ПравообладателямЭкологическая психология: Опыт построения методологии, Панов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Панов Виктор Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии делается попытка систематизировать различные эколого-психологические исследования по направлениям: психологическая экология, экологический подход к восприятию, психология окружающей среды, психология экологического сознания и пр. Как самостоятельная область психологических исследований рассмотрена экологическая психология, в основе которой лежит развитие психической реальности в виде процессов зрительного восприятия движения и стабильности, психических состояний и их природной динамики, а также формирования экологического сознания природоцентрического типа. Для психологов, экологов, научных работников, занимающихся эколого-психологическими исследованиями.

PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И.
Страница 60. Читать онлайн

l

ных средах с использованием компьютерных средств, а также работой сотрудников ЦКФЛ РАО

пол руководством В.П. Лебедевой, В.А. Орлова и В.И. Панова. Так, в работе В.А. Ясвина

"Образовательная среда: моделирование и проектирование" (1997) впервые были приведены в

определенную систему педагогические представления о школьной (воспитательной) среле,

психологические и эко-лого-психологические представления об образовательной среде, что

позволило дать определение именно понятию "образовательная среда", определить ее структуру и,

соответственно, параметры ее проектирования, моделирования и экспертизы. Особое место в ряду

этих работ занимает подход к пониманию образовательной среды, предложенный В.И.

Слободчиковым (2000). Более подробно разные модели образовательной среды будут

рассмотрены ниже в главе, посвященной моделям образовательной среды.

Тем нс менее, несмотря на значительное количество психологических и педагогических

исследований, которые посвящены проблемам образовательной среды в школе, единой позиции в

определении понятия "образовательная среда" и ее структуры, в понимании функций

образовательной среды, методов ее проектирования и экспертизы и других аспектов этой

проблемы до сих пор не сложилось (И.А. Баева, 2002; Е.А. Климов, 2001; В.В. Рубцов, Т.Г.

Ивошина, 2002; В.И. Панов, 2000; В.А. Ясвин, 1997, 2000; 2-я и 3-я Российские конференции по

экологической психологии..., 2003 и др.). В качестве одной из причин такого положения называют

относительно недавнее выделение образовательной среды в качестве объекта педагогических и

психологических исследований (Результаты пилотажного исследования оценки образовательных

микросред, 1999). Это верно, но более вероятной причиной все-таки является различие в

методологических предпосылках и эмпирических основаниях, которые используются разными

авторами для теоретических и практических исследований проблемы образовательной среды.

Обычно, используя понятие "образовательная среда", педагоги и психологи хотят подчеркнуть,

что обучение, воспитание, развитие и социализация ребенка происходят не только под

воздействием обучающих и воспитательных действий педагога и не только в зависимости от

индивидуально-психологических особенностей данного ребенка. Эффективность указанных

действий, как и собственно обучение и развитие ребенка, всегда происходят в определенных

пространственно-предметных, межличностных, социокультурных условиях, которые могут и

способствовать и затруднять обучение и развитие ребенка под влиянием педагогических

воздействий. Учебно-воспитательный процесс всегда происходит в определенном социальном и

пространственно-предметном окружении, качество которого несомненно оказывает влияние на

развитие и становление участников этого процесса и на эффективность этого процесса в целом.

60

Обложка.
PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И. Страница 60. Читать онлайн